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小学语文古诗词意象教学创新路径探索

意象架构起了古诗词的意境，承载了诗人的情感，被视为古诗词的灵魂。现行统编版小学语文教材中的很多古诗词中都含有被赋予某种文化内涵的典型意象，譬如《静夜思》中的“月”，《枫桥夜泊》中的“钟声”，《墨梅》中的“梅”等。通过理解意象，学生不仅可以走进诗人的内心世界，感悟诗人的所思所想，从而提高对古诗词的理解深度，获得良好的审美体验，还可以丰富对传统文化的认知，感悟传统文化的魅力，进而坚定文化自信[1]然而，在当前的小学语文古诗词教学中，一些教师仍在采用单向解读的方式，引导学生“接受”意象。这不仅影响了学生对意象的学习兴趣，还会导致学生知其然而不知其所以然，难以自主地