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小学二年级数学教案设计案例

一、案例背景与设计理念

小学低年级数学是学生数学思维启蒙与学习习惯养成的关键时期。本教案以人教版小学二年级上册《2的乘法口诀》为例，旨在通过贴近学生生活的情境创设与循序渐进的活动设计，引导学生经历从具体感知到抽象概括的认知过程，理解乘法口诀的来源与意义，初步培养乘法思维。本设计严格遵循二年级学生以具体形象思维为主的认知特点，注重趣味性、互动性与实践性的统一，力求使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识、发展能力。

二、教学内容分析

《2的乘法口诀》是乘法口诀教学的起始内容之一，它建立在学生对“几个相同加数的和”这一加法意义的理解基础之上，是后续学习表内乘法、解决乘法实际问题的重要基石。教材通常将“2的乘法口诀”安排在乘法的初步认识之后，其数字较小，规律明显（相邻两句口诀的结果相差2），便于学生通过直观操作（如摆小棒、数手指）进行探究与记忆，同时也能为后续学习其他乘法口诀积累学习方法与经验。

三、学情分析

二年级学生在一年级已经熟练掌握了100以内的加法计算，对“相同加数”有一定的感性认识（如“2+2+2”）。他们好奇心强，乐于参与游戏和动手操作活动，但注意力集中的时间相对较短，抽象思维能力尚在发展初期。部分学生可能在生活中听过乘法口诀，但对其内涵理解不足。因此，教学中需多借助直观教具与生活实例，引导学生主动参与编口诀的过程，而非简单机械地背诵。

四、教学目标

1.知识与技能：使学生经历编制2的乘法口诀的过程，理解2的乘法口诀的意义，初步掌握2的乘法口诀，并能运用口诀正确计算2的乘法算式的积。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流、归纳等数学活动，培养学生初步的抽象概括能力和迁移类推能力，体验数学与生活的联系。

3.情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学的趣味性和实用性，培养学习数学的兴趣，养成主动思考、合作交流的学习习惯。

五、教学重难点

*教学重点：理解2的乘法口诀的意义，熟记2的乘法口诀，并能正确运用口诀计算。

*教学难点：理解每句乘法口诀的来源和含义，尤其是对“二五一十”、“二六十二”等口诀与具体情境的联系。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含情境图、练习题）、小棒若干、口算卡片。

学生准备：每人准备小棒若干（或可用手指代替）、练习本、铅笔。

七、教学过程设计

（一）创设情境，激发兴趣，初步感知“几个2”

1.情境导入：

师：小朋友们，喜欢去游乐园吗？今天我们一起去一个神奇的“数学乐园”看看，不过要进入乐园，得先答对门卫叔叔的问题哦！（课件出示一双筷子图）瞧，这是什么？一双筷子有几根呀？（生：2根）

师：说得对！那2双筷子有几根呢？谁能用我们学过的加法算一算？（引导学生说出：2+2=4）

师：真棒！如果是3双筷子呢？（生：2+2+2=6）

师：那4双、5双呢？加法算式会怎么样？（生：越来越长）

师：是啊，当相同的加数越来越多时，加法算式就会很长，写起来、算起来都不方便。今天，我们就来学习一种新的、更简便的方法来解决这类问题，它就是——乘法口诀！（板书：乘法口诀）我们先来学习最简单的“2的乘法口诀”（补充板书：2的）。

（二）自主探究，合作交流，编制“2的乘法口诀”

1.学习“一二得二”：

师：（课件出示1只可爱的小鸭子）看，乐园里来了一只小鸭子，它有几条腿呀？（生：2条）

师：1只鸭子，2条腿，就是几个2呢？（生：1个2）

师：1个2是多少？用乘法算式怎么表示？（引导学生说出：1×2=2或2×1=2）

师：我们可以把这个算式编成一句口诀，方便我们记忆。1个2得2，口诀就是“一二得二”。（板书：1×2=2一二得二2×1=2，并带领学生齐读）

师：这句口诀是什么意思呀？（引导学生理解：1和2相乘，结果是2）

2.学习“二二得四”：

师：又来了一只小鸭子，现在有几只小鸭子了？（生：2只）

师：2只鸭子有几条腿呢？是几个2相加？（生：2个2相加，2+2=4）

师：乘法算式怎么列？（生：2×2=4）

师：谁能试着给这个算式编一句口诀？（引导学生思考，教师根据学生回答板书：2×2=4二二得四，并带领学生齐读，理解口诀含义）

3.动手操作，编制“二三得六”至“二六十二”：

师：接下来，小鸭子要排队做游戏啦！请小朋友们拿出你的小棒，我们来摆一摆，数一数，编一编。

*活动要求：

*同桌合作，一人摆小棒（每堆摆2根，表示1个2），一人记录。

*先摆2堆小棒，是几个2？一共有几根？乘法算式怎么写？口诀是什么？

*再摆3堆、4堆……最多摆到6堆，分别列出乘法算式，并尝试编出口诀。

*学生活动，教师巡视指导，关注学生是否能正确列出乘法算式，并引导他们思考口诀的编写。

*汇报交流：

师：摆了2堆小棒的小朋友，你们是几个2？算式和口诀是什