2025 小学二年级数学下册数据整理（调查早餐选择）课件.pptxVIP

一、教学背景与设计思路演讲人

教学背景与设计思路01教学目标与重难点分析02教学过程设计（40分钟）04课后作业与教学反思05教学准备与学情预判03目录

2025小学二年级数学下册数据整理（调查早餐选择）课件

01教学背景与设计思路

教学背景与设计思路作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终坚信：数学知识的学习若能扎根生活土壤，便能绽放最鲜活的生命力。本学期第二单元“数据整理”的教学中，我注意到教材要求学生“经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解统计的意义”，而“早餐选择”这一主题恰好具备三大优势：其一，与学生每日生活紧密相关，能快速唤醒经验共鸣；其二，数据类型简单（主要为分类数据），符合二年级学生“直观形象思维为主”的认知特点；其三，可自然渗透健康饮食教育，实现“学科德育”的有机融合。基于此，我以“调查班级早餐选择”为载体，设计了本节数据整理课，试图让学生在“解决真实问题”的过程中，理解统计的价值，掌握数据整理的基本方法。

02教学目标与重难点分析

教学目标结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“统计与概率”领域的学段要求，我将本节课目标细化为三个维度：

知识与技能目标：能根据实际问题设计简单的调查表，用“画正字”“打√”等方法收集、记录数据；会用统计表和简单条形统计图呈现整理结果；能通过分析数据回答简单问题（如“哪种早餐最受欢迎”“哪类早餐选择人数最少”）。

过程与方法目标：经历“确定调查问题—设计调查表—收集数据—整理数据—分析数据”的完整统计过程，体会数据中蕴含的信息，发展数据分析观念。

情感态度与价值观目标：感受统计在生活中的广泛应用，激发用数学眼光观察生活的兴趣；通过分析早餐选择的合理性，初步树立健康饮食意识。

教学重难点重点：经历数据收集、整理、分析的完整过程，掌握用“画正字”记录数据、用统计表和条形图呈现数据的方法。

难点：理解数据整理的意义——从“单纯数数”到“发现规律、解决问题”的思维跨越；引导学生用数学语言描述数据背后的信息（如“选择牛奶的人数比包子少3人，可能是因为有些同学不喜欢喝凉牛奶”）。

03教学准备与学情预判

教学准备为确保教学环节流畅，我做了以下准备：

学具准备：每人1张《班级早餐调查表》（含“包子、牛奶、鸡蛋、粥、面包、其他”6个选项）、1支铅笔；每组1张空白统计表（表头：早餐种类、人数）、1张条形统计图模板（横轴为早餐种类，纵轴每格代表1人）。

教具准备：磁性早餐图片卡片（与调查表选项对应）、黑板磁贴（用于现场粘贴统计结果）、多媒体课件（含动画演示“画正字”过程、典型班级的早餐统计图案例）。

情境创设：课前拍摄3段微视频——“小明的早餐”（吃包子+牛奶，开心上学）、“小玲的早餐”（只吃面包，上课饿肚子）、“早餐店的忙碌”（展示多样早餐），用于导入和讨论环节。

学情预判基于课前对学生的访谈（随机询问20名学生），我发现：

85%的学生能说出自己常吃的早餐种类，但对“全班早餐分布”无清晰认知；

60%的学生听说过“统计”，但仅理解为“数数”；

部分学生可能在“设计调查表”时遗漏选项（如将“豆浆”归为“其他”却未提前标注），或在“画正字”时写错笔画（如将“正”字写成四画）；

分析数据时，学生易停留在“谁多谁少”的表层，需教师引导联系生活经验（如“为什么粥的选择人数多？可能因为很多同学家早上会煮粥”）。

04教学过程设计（40分钟）

情境导入：从生活问题到统计需求（5分钟）“同学们，老师今天带来了一段特别的视频，大家仔细看看——”（播放“小玲的早餐”微视频：小玲早上只吃了一片面包，第三节课时捂着肚子皱眉头）。暂停视频后提问：“小玲怎么了？”学生纷纷回答“饿了”“早餐没吃好”。我顺势追问：“那我们班同学的早餐都吃了什么？哪种早餐最有‘能量’，能让大家一上午都不饿？要解决这个问题，我们需要知道什么？”

学生思考后，有同学小声说：“得知道每个人吃了什么。”我立即肯定：“对！要了解全班的情况，我们需要收集每个人的早餐信息，再整理、分析——这就是今天要学习的‘数据整理’。”（板书课题：数据整理——调查早餐选择）

此环节通过真实情境引发认知冲突，让学生直观感受“为什么需要数据整理”，为后续学习埋下兴趣种子。

探究新知：经历统计全过程（25分钟）确定调查问题与设计调查表（5分钟）“首先，我们需要明确：要调查什么？”引导学生讨论后，共同确定调查问题为“二（3）班同学今天早上吃了什么早餐”。接着，我展示提前设计的调查表模板（含6个选项），提问：“为什么选这6种？如果有同学的早餐不在里面怎么办？”学生观察后发现：“这些是大家常吃的”“‘其他’可以补充”。我强调：“设计调查表时，选项要尽量覆盖大多数情况，‘其他’是为了避免遗漏，但如果‘其他’太多，说明我们的选项设计需要调整。”

随后，让学生检查自己的