2025 小学二年级数学下册混合运算（游戏：运算接力赛）课件.pptxVIP

一、课程背景与设计初衷演讲人

1.课程背景与设计初衷2.教学分析：精准定位，有的放矢3.游戏设计：以“赛”促学，分层进阶4.教学实施：从“课堂”到“课后”的全程跟进5.教学评价：多元视角，关注成长轨迹6.总结：游戏是桥，思维是岸目录

2025小学二年级数学下册混合运算（游戏：运算接力赛）课件

01课程背景与设计初衷

课程背景与设计初衷作为深耕小学数学教学12年的一线教师，我始终相信“玩中学”是打开低段学生数学思维的金钥匙。2025年新版《义务教育数学课程标准》明确提出“设计丰富多样的学习活动，激发学生学习兴趣，帮助学生在活动中理解数学本质”的要求。混合运算作为二年级下册的核心内容（人教版教材第六单元），既是对加减乘除四则运算的综合应用，也是后续学习多步解决问题、方程思维的重要基础。然而，我在教学实践中发现，7-8岁的学生常因“运算顺序混乱”“注意力分散”“机械练习枯燥”三大问题，导致混合运算学习效果参差不齐。如何将抽象的运算规则转化为具象的游戏体验？“运算接力赛”的设计灵感便源于此——通过团队协作、分层挑战、即时反馈的游戏机制，让学生在“跑起来、算起来、乐起来”的过程中，自然理解“先乘除后加减，有括号先算括号里”的运算顺序，同时培养合作意识与数学应用能力。

02教学分析：精准定位，有的放矢

1教材与学情的双向对接从教材体系看，混合运算的学习建立在“表内乘除法（二年级上册）”“100以内加减法（二年级下册前半段）”的基础上，是学生首次接触“两步式题”的运算规则。教材通过“跷跷板乐园”“面包房问题”等生活情境，引导学生理解“不同运算顺序对应不同解题逻辑”，但例题的静态呈现难以满足低段学生“动觉优先”的学习特点。

从学情特点看，二年级学生的注意力集中时间约为15-20分钟，对“竞赛”“合作”“即时奖励”高度敏感；思维方式以具体形象思维为主，需要借助操作、游戏等直观形式理解抽象规则；运算错误多集中在“忘记先算乘除”“括号处理不当”“计算速度慢影响整体”等方面。基于此，“运算接力赛”需兼顾“游戏趣味性”与“知识针对性”，通过“任务分解-分层挑战-团队互助”的设计，让每个学生都能在“跳一跳够得到”的区间内获得成长。

2教学目标的三维设定结合课标要求与学生实际，本节课设定以下目标：

知识目标：理解混合运算的运算顺序（无括号时先乘除后加减，有括号时先算括号内），能正确计算两步混合运算式题（如3×4+5、20-（5+3））。

能力目标：通过游戏中的“读题-判断-计算-传递”过程，提升运算速度与准确性，发展逻辑思维的条理性；在团队协作中学会倾听与互助，提高问题解决的综合能力。

情感目标：激发对混合运算的学习兴趣，感受数学与游戏的联结；在“个人努力+团队胜利”的双重激励中，增强学习自信心与集体荣誉感。

03游戏设计：以“赛”促学，分层进阶

1游戏准备：从“材料”到“规则”的细节把控为确保游戏有序开展，课前需完成以下准备：

物质准备：

①运算卡片：分三类设计——基础卡（如“2×3+4”“15-5×2”）、进阶卡（如“（7+5）÷3”“8×（6-2）”）、挑战卡（如“45÷9+3×2”“30-（4×2+5）”），每类卡片20张（每组4张×5组），卡片背面标注正确答案（便于教师快速核对）。

②接力道具：每组1个彩色接力棒（或小玩偶），用于传递任务；计时沙漏（1分钟/个），控制每轮时间。

③评价工具：团队积分表（记录正确率、完成时间、协作表现）、个人勋章贴（“计算小

1游戏准备：从“材料”到“规则”的细节把控能手”“团队之星”“规则小卫士”）。

分组策略：根据学生近期运算水平，采用“异质分组”（每组4-5人，包含1名“运算小达人”、2名“中等生”、1名“待提升生”），确保组内有互助基础；每组起队名（如“闪电队”“智慧树队”），增强归属感。

规则讲解：通过动画演示+现场模拟的方式明确规则——“每轮比赛，第一位队员抽取卡片→快速计算并写出答案→传给下一位队员检查（核对背面答案）→检查无误后传给下一位→最后一位队员将卡片交给老师确认→全组正确且用时最短者得分”。特别强调“检查环节”的重要性：“小老师”需用手指着算式，边说运算顺序边核对（如“这题有乘法和加法，先算2×3=6，再算6+4=10，答案正确”），避免“只传不查”的无效合作。

2游戏环节：从“热身”到“冲刺”的梯度推进游戏共设三个环节，难度逐级递增，兼顾“知识巩固”与“能力拓展”：

2游戏环节：从“热身”到“冲刺”的梯度推进2.1环节一：基础热身赛——建立运算顺序的“肌肉记忆”目标：强化“无括号时先乘除后加减”的规则，纠正“从左到右依次计算”的错误惯性。

流程：

①每组抽取4张基础卡（如“3×5-7”“8+4×2”“18÷6+5”“20-3×4”），限时2分钟完成“计算-检查-传递