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教案设计—宽容教育第一课时

一、课程名称

学会宽容，与人为善——宽容教育启蒙

二、授课对象

初中生（可根据实际情况调整语言难度与案例选取）

三、课时安排

1课时

四、教学目标

1.认知目标：帮助学生初步理解宽容的基本内涵，认识到宽容是一种重要的人际交往品质；能够辨别生活中宽容与不宽容的行为表现，并理解宽容并非无原则的退让。

2.情感态度与价值观目标：引导学生体验宽容带来的积极情感，如内心的平和、人际的和谐；培养学生对宽容品质的认同感和向往，激发其主动践行宽容的意愿。

3.行为习惯目标：引导学生尝试在日常小事中运用宽容的态度处理与同学、家人之间的小摩擦，初步学会换位思考。

五、教学重难点

1.教学重点：理解宽容的内涵及其在人际交往中的重要性。

2.教学难点：引导学生将宽容的认知内化为自身的情感需求，并尝试在实际情境中践行；理解宽容的边界，区分宽容与纵容。

六、教学准备

1.多媒体课件：包含情境图片、简短视频片段（可选）、讨论问题等。

2.案例材料：选取贴近学生生活的、正反两方面的宽容事例。

3.（可选）小卡片、便签纸，用于学生记录感悟或情境分析。

七、教学过程

（一）导入新课：情境设问，引发思考（约5分钟）

1.教师活动：

*（展示一张体现冲突或误解的图片，或讲述一个简短的小故事，例如：“小明不小心碰掉了小刚的文具盒，文具散落一地，小刚非常生气，指责小明……”）

*提问：“同学们，如果你们是小刚，当时会有什么样的感受？会怎么做？如果你们是小明，又希望小刚如何对待自己呢？”

*引导学生自由发言，分享自己的真实想法和可能的做法。

2.学生活动：积极思考，参与讨论，表达自己的观点。

3.设计意图：通过创设贴近学生生活的情境，引发学生的情感共鸣和初步思考，自然导入“宽容”的主题，激发学习兴趣。

（二）感知与辨析：什么是宽容？（约15分钟）

1.初步感知宽容

*教师活动：基于学生的发言，适时引出“宽容”一词。“刚才很多同学提到，如果自己是小刚，可能会选择‘算了’、‘没关系’，或者如果自己是小明，会希望对方‘原谅’自己。这些想法和行为，其实都与我们今天要探讨的一个重要品质有关——宽容。那么，在大家看来，什么是宽容呢？”

*引导学生用自己的话描述对“宽容”的理解，教师进行简要记录和梳理。

2.案例分析，深化理解

*教师活动：

*呈现正面案例（如：同学之间因小事产生误会，一方主动道歉，另一方表示理解和原谅；或者在集体活动中，有人不小心做错了事，大家没有指责而是共同想办法弥补）。

*提问：“案例中的主人公是如何表现出宽容的？他们的宽容带来了什么积极的结果？”

*呈现反面案例（如：因一点小矛盾就斤斤计较，甚至恶语相向；对他人的无心之失耿耿于怀，长期不理睬）。

*提问：“这个案例中，缺乏宽容导致了什么不愉快的后果？如果当时他们能多一份宽容，结局可能会怎样？”

*学生活动：分组讨论或全班交流，分析案例中的行为和后果，进一步理解宽容的具体表现和作用。

3.澄清宽容的边界

*教师活动：“宽容是一种美德，但宽容是不是意味着无论别人做什么，我们都要‘忍气吞声’、‘放弃原则’呢？比如，如果有人故意欺负你、伤害你，或者做了违反规则、损害集体利益的事情，我们还应该宽容吗？”

*引导学生讨论，明确宽容并非纵容，它是有原则、有底线的。宽容是对他人无心之失的谅解，是对不同观点的尊重，而不是对错误行为的包庇和退让。

4.总结宽容的内涵

*教师活动：结合学生的讨论和案例分析，总结宽容的基本内涵：宽容是一种理解、体谅他人的心胸，是对他人过失的原谅，是对差异的尊重和接纳。它不是懦弱，也不是无原则的妥协。

*学生活动：认真倾听，思考教师总结的内容，将自己的理解与教师的总结进行对照和融合。

（三）体验与反思：为什么要学会宽容？（约10分钟）

1.小组讨论：宽容的价值

*教师活动：提出问题：“通过刚才的学习，我们对宽容有了更深的理解。那么，我们为什么要学会宽容呢？宽容对我们个人、对我们与他人的关系、对我们的班级和校园，甚至对整个社会，有什么重要的意义呢？”

*组织学生进行小组讨论，鼓励学生从不同角度思考宽容的价值，可以结合自身经历或所见所闻。

2.分享与提升

*教师活动：邀请各小组代表分享讨论结果，教师进行引导和补充，帮助学生认识到：

*宽容能让我们拥有更好的人际关系，收获更多的友谊。

*宽容能让我们的内心更平和、快乐，减少不必要的烦恼。

*宽容