椭圆及其标准方程说课课件高二上学期数学人教B版选修11.pptxVIP

圆锥曲线起始课---椭圆及其标准方程

教材与教学内容解析学生学情分析教学目标设置教学策略教学过程教学反思

教材与教学内容解析教材分析《椭圆》是人教B版数学选修1-1第二章《圆锥曲线与方程》的第一小节的内容。教材中，通过观察水杯倾斜时水面的边界，得出了椭圆的直观形象。由圆的定义，直接给出了“平面内到两个定点的距离之和等于定长的点的轨迹是什么”，通过实际操作，做出了椭圆，并归纳出了椭圆的定义。类比于直线和圆的方程，通过建立直角坐标系，求出了椭圆的方程。

教材与教学内容解析内容解析本节内容属于概念性知识。课标中指出，经历从具体情境中抽象出椭圆模型的过程，掌握椭圆的定义、标准方程。数学关键是概念，只有理解了概念，才能理解数学，所以教学中应重视其生成过程。

学生学情分析有利因素学生已经在人教B版数学必修二第二章《解析几何初步》学习了直线和圆的内容，积累了用坐标法处理几何问题的经验，具备了一定的解决平面几何问题的代数能力，基本掌握了数形结合的思想与化归与转化思想。

学生学情分析不利因素学生在运用解析的观点来研究几何问题的意识不强，能力有所欠缺，这对于椭圆的定义抽象概括会有一定影响．所以，就需要思考如何合理设计，以抓住教学重点，突破教学难点。

教学目标设置1.了解圆锥曲线的实际背景，感受圆锥曲线在刻画现实世界和解决实际问题中的作用；2.通过直观感受椭圆，学生能动手实践做出椭圆，并抽象出椭圆的定义，培养学生抽象概括的能力；

教学目标设置3.学生能应用坐标法，求出椭圆的标准方程，学会代数的方法解决实际几何问题，培养学生的逻辑运算能力；4.将“直观想象”，“数学抽象”和“逻辑运算”核心素养落实到课堂教学中。

教学重点与难点教学重点圆锥曲线的定义、椭圆的定义、椭圆的标准方程教学难点动手实践做椭圆，抽象出椭圆的定义、推导椭圆的标准方程

教学策略1.坚持“教师主导，学生主体”的教学理念2.实例引入，实际操作，注重对学生动手能力和思维的训练3.注重创新，创设环境，让学生轻松参与课堂

教学过程

情景引入

圆锥曲线的发展史

研究路径梳理直观感受圆做圆定义圆圆的方程圆的几何性质

概念形成根据直观感受：椭圆可以看成由圆压扁而形成的，学生分小组动手实践，做出椭圆。学生已经对椭圆有了较为深刻的理解，所以在椭圆定义的生成教学中，教师只要给学生适当的引导，同学们很自然就会得出定义的准确表达。几何的概念教学需要用心感受，耐心实践，结果一定是开心收场。

实际操作

实际操作

实际操作

方程推导以圆的方程为先导，用坐标法，化简得到椭圆的标准方程。在建立直角坐标系和代数方程化简的过程，学生相互交流，教师适度引导，学生可以得到椭圆的方程。

方程推导

方程推导

方程推导

深刻理解从代数角度，椭圆的标准方程是二元二次方程，焦点所在的坐标轴与分母的大小有关；从几何角度，观察出的几何意义及满足的的代数关系；无论焦点在哪个坐标轴上，只要相同，则椭圆是完全重合的几何图形。

归纳提升紧扣本节课的核心思想，用高度精炼的语言进行归纳总结，学生梳理出研究圆锥曲线的一般路径是直观感受曲线做曲线下定义求方程研究几何性质

反思1.本节课为数学概念课，依据课标理念，教学时应注重概念生成过程，本节课利用实例引入和实践操作，较好地完成了这一点；2.在实时操作、提问与交流中，能够及时获得学生的理解情况，从而灵活处理教学策略；3.本节重点椭圆的定义与椭圆的标准方程，实际教学反馈发现，学生对于知识的理解与掌握程度较好；

反思4.回顾本节课的学习过程，我们遇到过很多困难，如：(1)如何想到将线绳对折来做圆？(2)如何想到线绳的两个端点分开来做椭圆？这些困难课前可以预想到学生解决乏力，所以课堂前做了伏笔，加以适当限制，学生只有做出适当的改变才可以达到做出椭圆的目的。

反思5.印象最深刻的是方程的化简过程，学生在此处差异较大。在今后的日常教学中，作为教师应在代数运算化简的预见性与合理性方面对学生进行适当的加强指导，鼓励学生间相互交流，相互提升。6.在小结中，学生紧扣本节课的核心思想，高度概括提炼出研究圆锥曲线的一般路径，很好地完成了起始课的任务。

反思7.本节课还给学生纸质作业，结果反馈得到了很好的效果，展示如下：

数与形，本是相倚依，焉能分作两边飞；数无形时少直观，形少数时难入微；数形结合百般好，隔离