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幼儿园教师研究素养的改进策略综述

目录

TOC\o1-3\h\u28800幼儿园教师研究素养的改进策略综述 1

304961.1幼儿园教师研究意识的改进策略 1

76901）引导幼儿园教师正确看待论文写作、教育研究 1

271652）帮助幼儿园教师克服畏难情绪 2

122593）培养幼儿园教师对教育研究的兴趣 2

233621.2幼儿园教师研究知识与能力的改进策略 3

130521）培养问题意识，提升选题能力 3

282852）注重学习培训，提升数据分析和论文写作能力 3

172493）全面提升教师学历，夯实教师的研究知识 4

434）增加教师实践探究的机会，锤炼教师的研究能力 4

251801.3针对低职称、高教龄幼儿园教师研究素养低等问题的改进策略 5

幼儿园教师研究素养的养成、改进都不可能一蹴而就，是一个长期探索、实践、更新的过程。本研究主要从幼儿园管理者的角度提出幼儿园教师研究素养的改进策略，具体针对研究意识维度、研究知识与能力维度存在的问题提出改进策略，针对办园等级低、低职称、高教龄的幼儿园教师研究素养偏低问题提出改进策略。

1.1幼儿园教师研究意识的改进策略

通过调查分析，研究意识维度存在的问题是部分幼儿园教师研究的主动性和写作意识相对缺乏。原因主要是：幼儿园教师对论文写作、教育研究的认识存在偏差；幼儿园教师对教育研究、论文写作存在畏难情绪；幼儿园教师发表论文、做课题研究存在一定的功利性。具体改进策略如下：

1）引导幼儿园教师正确看待论文写作、教育研究

首先，幼儿园管理者要有“科研兴园”的意识。提高站位，站在有利于幼儿园长远发展的角度，高度重视教育科研工作；提高认识，充分认识到教育科研工作的重要意义；提高觉悟，只有引领全园教师一起精诚合作，才能快速建立研究型的教师团队，快速提升幼儿园的办园质量。

其次，幼儿园管理者要引导教师们树立正确的研究价值观。特别要让教师们克服研究的功利性意识。让幼儿园教师们知道研究不能以发表论文、评职称为出发点，要深刻认识到教育研究对自身专业发展、解决工作中的实际问题、提高教育教学质量、促进学校发展的重要价值和意义。

最后，幼儿园管理者要引导幼儿园教师了解教育研究的内涵。可以通过职工大会进行号召和引导，可以开展专题培训加深教师对教育研究的了解，也可以在教研活动中以此为题展开研讨。要让教师们明白研究与教育教学之间不是对立的关系，而是有机结合、相辅相成的；让教师明白基于教育教学的研究才有活力，基于研究的教育教学才有生命力。

郝保伟.中小学教师的研究素养及养成路径[J].教师与发展，2020（02）：66-69.

2）帮助幼儿园教师克服畏难情绪

首先，幼儿园管理者应从心理层面帮助和引导幼儿园教师克服畏难情绪。让他们明白几个观念：第一，虽然我们教育的是学前阶段的孩子，但教育研究依然非常必要；第二，虽然我们教育研究基础知识相对薄弱，但多实践多历练，也可以做好教育研究；第三，虽然教育研究路阻且难，但不要有畏难情绪，要学会迎难而上，在不断地发现问题、解决问题中，去获得更快的进步，去找到成就感。

其次，幼儿园管理者应鼓励教师们树立终身学习的理念。通过学习，教师们可以不断夯实自身的理论基础，提高研究的自信。理论基础决定教育研究的质量和水平，决定研究的科学性、规范性，决定反思的深度、广度。幼儿园教师想要提升研究素养，就必须要坚持践行终身学习理念，要深入学习教育学、教育心理学、课程教学理论、教育研究理论，要关注学前教育发展的前沿动态，做到与时俱进。有了研究的自信和底气，幼儿园教师们才能更好的克服畏难情绪。

3）培养幼儿园教师对教育研究的兴趣

幼儿园管理者可以多途径培养幼儿园教师对教育工作的兴趣,一是用教育家、名师开展教育研究历程中的关键他人和关键事件影响老师们，让他们要坚持学经典，要学教育家和名师的成功案例、先进理念和丰富经验，引导其对教育研究抱有积极向上的态度。二是请有经验的教师讲述教育研究中的趣味故事和心得体会，引导幼儿园教师们发现教育研究中的乐趣，从中汲取有益经验。三是让幼儿园教师明白教育研究不是单独的一个任务，不是可做可不做的事情。教育研究也是其工作的重要内容之一，教育研究与教书育人密切相关，不可分割。作为幼儿园教师，我们理所应当热爱学前教育事业，当然也包括热爱教育研究，只有在热爱的基础上去开展研究，才能取得最理想的研究效果。

1.2幼儿园教师研究知识与能力的改进策略

根据调查显示，部分幼儿园教师对于课题选题、数据分析、撰写研究报告等方面的知识与能力掌握得稍微差一些，存在这些问题的原因主要是幼儿园教师缺乏问题意识、学历偏低、队伍较年轻、缺乏研究理论知识培训等。具体改进策略如下：

1）培养问题意识，提升选题能力

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