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第38卷第3期濮阳职业技术学院学报Vol.38No.3

2025年5月JournalofPuyangVocationalandTechnicalCollegeMay.2025

高职院校实践育人共同体构建路径研究

李照清，孙宏婧

（沈阳职业技术学院工商管理学院，辽宁沈阳110045)

摘要：基于构建共同推进思想政治工作大格局要求，在系统梳理实践育人共同体的基本内涵、主要特征和主体要素等

理论要义基础上，按照主体协作、创新激励机制、整合场域资源的路径构建“123”高职院校实践育人共同体模型，阐释模

型含义并提出实施路径，旨在从更深层面找到人才成长轨迹和实践育人规律，拓展和深化高职院校思想政治教育领域实

践研究。

关键词：高职院校；实践育人；共同体；协同创新

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1672-9161（2025）03-0040-04

2021年7月，中共中央、国务院印发了《关育人体系。

于新时代加强和改进思想政治工作的意见》，提出从微观层面而言，实践育人共同体是高职院校

“要把思想政治工作作为治党治国的重要方式”在深化思想政治教育目标、内容与形式创新的实践

“构建共同推进思想政治工作的大格局”。“大思探索中逐渐发展而成的组织形态。它涵盖了党群部

政”工作格局的整体性思维为高职院校实践育人工门（如组织部、宣传部）、行政部门以及党员干部、

作指明了方向、提供了智慧。从高职院校思想政治思政课教师、专职辅导员等教育主体。通过目标统

教育的内在本质要求出发，结合时代发展的必然趋一、价值协同与功能整合，这一共同体旨在激发思

势，协同合作、共同发展、打造“共同体”已成为想政治教育系统的内生动力，推动教育者与学生关

创新思想政治教育的新模式。高职院校通过建立实系的优化重构，促进教育主体间的良性互动与协同

践育人共同体，整合多方资源，凝聚协同力量，推合作，从而全面提升思政育人效能。

动实践育人向纵深发展，为高质量发展提供坚实的综上所述，实践育人共同体是一个系统性概

人才保障。念，其核心在于发掘各要素间的内在契合点，充分

一、实践育人共同体的基本内涵发挥育人资源的集聚效应，从而推动高校思想政治

从宏观视角分析，实践育人共同体是一种对校教育实践育人工作实现常态化运行与精准化实施。

内外实践育人要素进行系统性、战略性整合的制度二、实践育人共同体构建的主要特征

设计。它以学校、学生、政府、企业、家庭及社会（一）育人体系呈现出整体性

等多方主体为基础，基于共同的价值理念和目标导整体性是共同体的核心特征，实践育人共同体

向，遵循“目标协同、机制共创、资源共享、责任以“一体化领导、专业化运作、协同化育人”为路

共担”的原则，构建起协同联动的思想政治教育实径，通过理念融合、力量汇聚与资源整合，推动各

践育人体系。其核心目标在于整合多元资源，凝聚环节协调发展，突破单一要素的功能局限，实现育

协同力量，强化共同体意识，最终形成科学完善的人效能的整体提升。

收稿日期：2025-01-07

基金项目：2022年度辽宁省社会科学规划基金教育学项目“整合资源构建“123模式高职院校实践育人共同体研究”

(L22BED019)

作者简介：李照清（1981一），女，辽宁黑山人，硕士，副教授，主要研究方向：职业教育管理、思想政治教育；孙宏婧

（1996一），女，辽宁大连人，硕士，助教，主要研究方向：思想政治教育。

一40一

（二）主体构成表现出多元化的初始场所，同时也是大学生世界观、人生观、价

在实践育人共同体的构建过程中，学校、学值观培育的起点与摇篮。在大学生接受学校教育之

生、政府、企业和社会均是不可或缺的重要主体。前，家庭成员间的互动模式早已渗透并内化为他们

共同体成员包括个体层面的教育者与受教育者，团的思维模式，铸就了其初步的思想道德素养。