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幼儿教育研究

年第期教育探索

２０２５３

ResearchonEarlChildhoodEducation

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教学反思的本质探究∗

泉州幼儿师范高等专科学校庄爱平

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１９１０年美国教育家杜威在我们怎样思维经验与教育一书中首次把反思引入教育领域教

学反思因而成为教师日常教学生活中熟悉的重要活动一个多世纪以来学者们主要从哲学教育学”.,、、

心理学和社会学等不同学科领域赋予其不同的含义形成了对教学反思的诸多解释但到目前为止对,.,

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于什么是教学反思这一根本问题的理解许多学者仍各持己见通过对古今中外关于教学反思

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含义的阐释进行梳理我们可以大致将其归纳为以下几种有代表性的观点

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一关于教学反思的种种学说

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一教学反思的思维说

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教学反思这一概念源于哲学领域的反思概念最早对反思概念做出论述的是荷兰的斯宾

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诺莎和英国的洛克斯宾诺莎在知性改进论中阐述道观念是认识所得的结果它本身又是理智认

识的对象对作为认识结果的观念的再认识和对于这种再认识之所得观念的再认识这种理智向着知识,,

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的推进即是反思洛克在人类理解论中谈道反思是人们自觉地把心理获得作为认识对象

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的认识活动是对思维的思维可见洛克的反思是把思维活动或过程作为思维对象而斯宾诺莎

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的反思则是把思维的结果作为反思的对象.１这也是人们对反思的最初认识和理解把反思概念引入.“”

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教育领域的第一人是美国教育家杜威杜威认为反思是思维的一种形式是个体对于任何信念或假设

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按其所依据的基础和进一步推导出的结论而进行主动的持久的周密的思考在这里杜威把反思界定、、.

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