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中国大学教学 2025年第4期
交互式讨论教学法在教学中的探索与应用
刘颖慧 刘 静
摘 要：讨论教学法是通过引导学生讨论，激发学生对于学习的主观能动性的教学方法，
目前在教学实践中以不同的形式被广泛应用，可以有效提高学生的学习积极性和课堂参与度。
交互式讨论教学法的教学模式包含以“教师–学生–助教”为三元的交互式讨论的启发讨论。
教师以问题为向导，通过“明确目的—收集信息—创造想法—提议评估—问题纠正—情感表
达”的交互学习思维模式引导讨论，促进学生对于学科的理解。在资源环境科学专业的课程“城
市生态学”授课中，课程的教学以课堂讲授结合交互式讨论教学为授课方式，课程通过知识
导入、问题引导、课外阅读的方式启发学生，并且通过包含教师、助教、学生之间的多次讨
论会研讨，引导学生对科学问题的探究过程，通过分工讨论完成最终的汇报。该教学法以学
生为教学主体，可提高学生巩固与了解学科基础知识的主动性，对于启发学生的专业认知、
提升学生能力有较大帮助。
关键词：交互式讨论教学法；资源环境科学；高等教育；城市生态学
在高等教育改革背景下，基于团队、问题、这一方法萌芽于公元前中外思想家的教学方法，
[1][2-3][4][6]
案例、翻转课堂、对分课堂、自我生成如孔子的“启发”思想、苏格拉底的“产婆术”
[5]
式等新型教学模式在实践中被广泛应用。讨等。孔子用《论语》中六成的篇幅记载了其与
论式教学法是以讨论为载体，通过教育方的合弟子讨论学习的过程，推崇以“不愤不启，不
理引导与信息反馈充分调动学生自主学习内驱悱不发”的启发式教学带动学生对于事物的认
力与创造力的教学组织方式。北京师范大学“城知。古希腊哲学家思想家苏格拉底的“产婆术”
市生态学”课程是面向资源环境科学专业的专通过鼓励教育者通过反诘、助产、归纳、定义
业课程，在教学中应用交互式讨论教学法的教的方式推动受教育者认知事物的普遍道理。
学实践探索，对于学生的知识理解的进步、专现代教育中的讨论式教学法与这些古典教
业能力的掌握、综合素养的提升产生了有益的育方法相似，其理论源于20世纪美国教育家约
助推效果。以此课程为例，阐释讨论式教学法[7]
翰•厄斯金（JohnErskine）。讨论式教学法
在课程教学中的探索与应用。以学生为教学主体，积极鼓励学生设问，通过
平等的师生关系促进学生潜能的开发。讨论式
一、讨论式教学法的内涵与应用现状教学法营造平等和谐的教学环境，将教育者与
被教育者统一至同一反馈体系中，将启发、暗示、
1．讨论式教学法的内涵
提问、引导的过程融入师生交互的过程中，更
[8]
讨论式教学法旨在通过讨论，激发学生对为高效地促进知识传输。讨论式教学法符合
于学习的主观能动性。其核心在于建立师生、培育自由、独立、全面发展的现代教育的理念。
学生之间的讨论，启发学生对于知识的兴趣。
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