2025 初中一年级语文下册 学习扩写《陈太丘与友期行》神态补充课件.pptxVIP

一、教学定位：为何要为《陈太丘与友期行》补充神态描写？演讲人

教学定位：为何要为《陈太丘与友期行》补充神态描写？01教学反馈：在实践中优化扩写质量02教学实施：如何为《陈太丘与友期行》补充神态描写？03总结与升华：神态补充的深层意义04目录

2025初中一年级语文下册学习扩写《陈太丘与友期行》神态补充课件

作为一名深耕初中语文教学十余年的一线教师，我始终认为，文言文教学的魅力不仅在于让学生读懂文字背后的故事，更在于通过语言的再创作，让古人“活”起来。《陈太丘与友期行》是部编版七年级下册的经典篇目，篇幅短小却矛盾鲜明，人物对话简洁却情感丰沛。今天，我们将聚焦“扩写”这一写作训练，重点探讨如何通过补充“神态描写”，让文中的陈太丘、友人、元方三位人物更立体、更鲜活。

01教学定位：为何要为《陈太丘与友期行》补充神态描写？

1文本特点与扩写价值《陈太丘与友期行》全文仅103字（含标点），以“期行”“不至”“舍去”“怒骂”“反驳”“惭去”为脉络，通过人物对话推动情节。这种“留白式”写法是文言文的典型特征，但对初一学生而言，若仅停留在“翻译—理解”层面，容易忽略人物情感的细腻层次。

扩写的核心目标，是引导学生在理解原文逻辑的基础上，通过合理想象补充细节，而“神态描写”正是连接“文字”与“人物”的关键桥梁——友人的“怒”是面红耳赤还是青筋暴起？元方的“答”是镇定自若还是眼含倔强？这些细节能让读者更直观地感知人物性格，也能让学生在创作中深化对文本的理解。

2学情分析与教学目标初一学生已掌握基本的文言文翻译能力，但对“文学性创作”的认知尚浅，常出现“为扩写而扩写”“细节脱离语境”等问题。结合新课标“发展形象思维，提升语言运用能力”的要求，本节课的教学目标可细化为：

知识目标：明确神态描写的定义（人物面部表情、眼神、微表情等），梳理《陈太丘与友期行》中可补充神态的关键场景；

能力目标：掌握“结合人物关系→捕捉情感变化→匹配具体神态”的扩写方法，能写出符合人物性格的神态片段；

情感目标：通过神态补充，体会古人的情感温度，感受文言文“简而丰”的语言魅力。

02教学实施：如何为《陈太丘与友期行》补充神态描写？

1第一步：精读原文，圈定“神态空白点”要补充神态，首先需明确原文中哪些地方存在“神态缺失”。我们逐句分析原文：

陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。

元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”

友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。

通过标注，我们发现以下“神态空白点”：

友人“过中不至”时的状态（是焦急踱步还是满不在乎？）；

友人“问元方”时的表情（是温和询问还是急切追问？）；

友人“怒”的具体表现（是拍案而起还是手指颤抖？）；

元方“答”时的神态（是垂眸低答还是直视对方？）；

1第一步：精读原文，圈定“神态空白点”01.友人“惭”的细节（是面红耳赤还是低头搓手？）；02.元方“入门不顾”前的反应（是抿唇转身还是甩袖离开？）。03.这些空白点正是扩写的“发力点”，需引导学生结合上下文逻辑，为每个场景“补白”。

2第二步：分析人物，建立“神态-性格”关联神态描写的关键是“符合人物性格”。我们需要先明确三位人物的核心特征：

陈太丘：重信守时（“期日中”“舍去”体现原则性）；

友人：冲动但能知错（“怒”显急躁，“惭”显悔意）；

元方：聪慧方正（七岁便能有理有据反驳，体现少年的机敏与正直）。

以“友人‘怒’”为例：若友人性格急躁，其“怒”的神态可能是“脖颈涨得通红，手指戳向元方的鼻尖，声音拔高八度”；若友人本就修养不足，可能“瞪圆双眼，唾沫星子飞溅，脚重重跺在青石板上”。反之，若元方是怯懦的孩子，回答时可能“攥紧衣角，眼神躲闪”，但原文中他“答曰”“曰”的语气坚定，因此神态应是“仰起小脸，目光如炬，小胸脯挺得笔直”。

教学提示：可让学生分组讨论“如果人物性格不同，神态会如何变化”，通过对比强化“神态服务于性格”的意识。

3第三步：结合语境，细化“情感流动”轨迹愠怒时：“听闻元方确认，他右手攥住马鞭，指节泛白，嘴角向下撇成一道冷硬的线：‘好个陈太丘！’”疑惑时：“友人勒住缰绳，眉头微皱，朝门内探了探身子：‘小娃娃，你父亲当真走了？’”对应的神态变化可设计为：疑惑（未见陈太丘）→愠怒（得知被“舍去”）→暴怒（指责陈太丘）→羞惭（被元方反驳）。人物的神态不是静止的，而是随情节发展动态变化的。以“友人从‘怒’到‘惭’”为例，其情感轨迹应为：DCBAE

3第三步：结合语境，细化“情感流动”轨迹03这种“情感轨迹+动态神态”的设计，能让人物更真实，也能让扩写段落更有画面感。02羞惭时：“