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2025年托儿所工作总结和工作思路

2025年，XX托儿所始终以“守护童年、赋能成长”为核心目标，聚焦0-3岁婴幼儿照护服务的专业性与普惠性，在保育精细化、教育生活化、家园协同化、安全标准化等方面持续深耕。本年度服务覆盖2-3岁婴幼儿126名（其中托小班42名、托大班84名），教职工28人（保教人员20人、保健医生2人、后勤人员6人），全年幼儿出勤率92.3%，家长满意度达98.6%，未发生安全责任事故，获评区级“示范性托育机构”。现将本年度工作总结如下，并结合实际问题提出2026年工作思路。

一、2025年主要工作成效与问题分析

（一）保育工作：从“照护”到“发展”的质量升级

本年度以《托育机构保育指导大纲（试行）》为指引，将保育工作从基础生活照料拓展至婴幼儿身心发展支持。一是建立“一人一档”动态成长档案，记录幼儿饮食、睡眠、如厕、情绪等20项日常指标，结合每月发展评估（大运动、精细动作、语言、认知、社会交往5大领域）调整照护策略。例如，针对32名入园初期存在分离焦虑的幼儿，采用“依恋物陪伴+渐进式入园”方案，通过家长携带幼儿熟悉的玩偶、前3天每日缩短在园时间（2小时→4小时→全天），配合教师“一对一”情绪安抚，平均7天内焦虑行为（哭闹、拒绝进食）发生率从87%降至15%。二是推进“营养照护个性化”，联合妇幼保健院制定分龄食谱（2岁段以泥糊状软食为主，2.5岁段增加手指食物，3岁段过渡至常规餐食），并根据过敏史（本年度记录过敏幼儿18名，主要为鸡蛋、牛奶、小麦）调整餐单，全年幼儿平均体重增长2.1kg、身高增长7.8cm，达标率96%。三是强化生活技能培养，通过“游戏化练习”引导幼儿自主进食（2岁段使用勺子、2.5岁段尝试筷子）、穿脱简单衣物（如开衫、魔术贴鞋子）、洗手擦嘴等，托大班幼儿生活自理达标率从年初的62%提升至年末的89%。

存在问题：部分新入职保育师对“发展性照护”理解不够深入，在观察记录中重数据轻分析（如仅记录“幼儿午睡30分钟”，未结合当日活动量、情绪状态分析睡眠质量）；个别幼儿（如2名感统失调儿童）的个性化照护方案需进一步与专业机构联动优化。

（二）教育教学：以“生活即课程”构建成长生态

立足0-3岁婴幼儿学习特点，以“感知、体验、探索”为核心，开发“四季童行”生活化课程。课程围绕“春生（自然探索）、夏长（社会交往）、秋实（生活实践）、冬藏（文化感知）”四大主题，结合每日生活环节（入园、进餐、运动、游戏、离园）设计活动。例如，春季开展“春天的味道”主题，带幼儿观察种植角的菜苗生长，用碾碎的花瓣制作“天然颜料”拓印手帕；夏季组织“小超市”角色游戏，通过模拟购物练习“请”“谢谢”等礼貌用语；秋季进行“丰收小农夫”活动，采摘园内种植的圣女果、胡萝卜，清洗后制作水果沙拉；冬季开展“传统年俗”体验，和家长一起剪窗花、包小馄饨。课程实施中注重“玩中学”，全年开展户外自主游戏142次（日均0.6次）、室内区域游戏（建构区、阅读区、美工区等）284次（日均1.2次），幼儿在游戏中表现出更强的主动性（如主动邀请同伴合作搭积木的比例从41%提升至68%）。

同时，引入“婴幼儿发展评估量表（CDI）”进行课程效果监测，年末测评显示：90%的幼儿能完成“用积木搭3层塔”（精细动作）、“指认5种以上常见物品”（认知）、“表达‘我要喝水’”（语言）等目标。但课程实施中也暴露出两方面问题：一是区域材料投放的针对性不足（如建构区材料长期以木质积木为主，部分幼儿兴趣下降）；二是教师在游戏中的“支架作用”发挥不够（如幼儿搭积木遇到困难时，教师多直接示范而非通过提问引导思考）。

（三）家园共育：从“信息传递”到“协同育人”的深度融合

本年度创新家园沟通模式，构建“日常+专题+参与”三维互动体系。日常沟通通过“托育云”APP实时推送幼儿在园动态（照片、视频、当日表现），家长反馈回复率100%；每月开展“家长课堂”（共12期），内容涵盖“分离焦虑应对”“辅食添加技巧”“亲子游戏设计”等，参与率85%；每季度组织“家长开放日”（共4次），邀请家长进班参与活动（如春季的“亲子种植”、秋季的“家庭美食分享会”），家长参与率92%。此外，针对6名“高需求幼儿”（如情绪易激惹、睡眠障碍），建立“家庭-托育机构-专家”三方联动机制，每两周与家长沟通调整干预方案，相关幼儿的行为问题改善率达75%。

但家园共育仍存在短板：部分双职工家庭家长（占比45%）因工作繁忙参与度较低（如“家长课堂”中仅30%的父亲参与）；少数祖辈照护者（占比22%）对科学育儿理念接受度有限（如认为“幼儿多吃才能长身体”，不认可“按需喂养”），需要更精准的指导策略。

（四）安全管理：从“风险防控”到“文化浸润”的体系完善

全年以“零事