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(2026)校园欺凌的常见形式与特点(2篇)

校园欺凌作为长期存在的社会问题，在2026年呈现出传统形式与新兴技术深度交织的复杂态势。物理欺凌虽仍占一定比例，但表现出更隐蔽的实施策略，例如在校园监控盲区进行短暂性肢体冲突，或利用智能穿戴设备记录受害者的恐惧反应并私下传播。部分案例中，欺凌者会通过分析校园物联网系统的摄像头盲区时间规律，选择课间10分钟的监控切换间隙实施推搡、抢夺物品等行为，事后利用受害者担心影响学业或害怕报复的心理进行威胁，导致此类事件的报案率较2020年下降约17%。语言欺凌则演变为“精准化攻击”，欺凌者通过社交平台收集受害者的家庭背景、学习成绩、身体缺陷等信息，编造具有针对性的侮辱性绰号或谣言，例如针对单亲家庭学生制造“被父母抛弃”的虚假故事，或对肥胖学生使用AI换脸技术制作羞辱性表情包，此类内容在匿名社交软件中以“树洞”形式传播，传播范围可控但对受害者的心理打击更为集中。

网络欺凌已成为当前最主要的欺凌形式，呈现出跨平台联动的特征。短视频平台上的“恶搞挑战”常常演变为集体欺凌工具，例如某中学出现的“丑照接龙”挑战，要求参与者发布同学的未修图照片并添加侮辱性特效，若拒绝参与则会被排挤。深度伪造技术的普及使得欺凌内容更具迷惑性，2025年某调查显示，38%的网络欺凌事件涉及AI生成的虚假视频，如伪造受害者“校园霸凌他人”的画面或“发表不当言论”的音频，这些内容经剪辑后在校园社群中快速扩散，即使事后澄清，仍有45%的旁观者表示“半信半疑”。元宇宙校园场景的应用则催生了虚拟空间欺凌，部分学生利用VR设备在虚拟课堂中对同学实施“数字暴力”，如恶意触碰虚拟形象、篡改个人空间装饰、在虚拟公共区域张贴侮辱性标语，这种欺凌形式因缺乏物理接触，初期常被学校和家长忽视，直到受害者出现持续头痛、睡眠障碍等躯体化症状才被发现。

关系欺凌的手段随着社交网络算法的发展变得更为精密。欺凌者通过操控社交平台的“好友推荐”“内容推送”机制，系统性孤立受害者：在班级群中故意不@特定同学，使用加密聊天软件建立“排除圈”，甚至通过举报账号导致受害者社交账号被暂时封禁。更隐蔽的“冷暴力算法”开始出现，即利用数据分析识别受害者的社交弱点，例如某学生因性格内向很少主动发起对话，欺凌者便集体采用“已读不回”策略，在小组作业中故意延迟发送关键资料，使受害者因无法按时完成任务而受到老师批评。这种欺凌形式的特点是“无明显冲突痕迹”，主要通过长期的忽视、排挤、信息剥夺造成心理伤害，2026年某心理咨询机构的案例显示，经历关系欺凌的学生中，72%出现社交回避行为，其中31%发展为中度抑郁。

校园欺凌的产业化趋势值得警惕。暗网中出现专门针对学生群体的“欺凌服务”，提供从信息收集、谣言策划到舆论引导的“一条龙服务”，价格从数百元到数千元不等。部分不良商家开发“整蛊APP”，声称用于“朋友间玩笑”，实则内置偷拍、语音变声、定位追踪等功能，2025年第三季度，某应用商店下架的12款此类APP中，有9款被发现实际用于校园欺凌。欺凌工具的易得性降低了施暴门槛，某初中生仅通过电商平台购买“防录音干扰器”，就在课堂上持续辱骂同学而不被录音取证；而“匿名快递恐吓”服务则让受害者长期处于恐惧中，却难以追溯寄件人身份。

当前校园欺凌的特点首先表现为“复合型欺凌”的普遍化，即同一受害者可能同时遭受多种形式的欺凌：某高中生因拒绝加入小团体，先被物理推搡（物理欺凌），接着社交账号被P图侮辱（网络欺凌），随后被班级群孤立（关系欺凌），最后在虚拟校园中被恶意攻击（虚拟欺凌），这种多维度打击使得受害者的心理韧性快速崩溃。其次是“低龄化与高龄化并存”，小学阶段的欺凌更多表现为抢夺文具、言语嘲笑，但随着智能手表的普及，10岁以下儿童使用社交软件进行“表情包攻击”的案例增加了23%；而大学生群体中，“学术欺凌”现象凸显，如师兄师姐故意隐瞒实验数据、恶意评审课程论文、在学术会议上公开贬低低年级学生的研究成果，这种欺凌因涉及“学术权威”压制，往往更难举证。

欺凌者与受害者的界限呈现模糊化趋势。2026年某跟踪调查显示，28%的欺凌参与者同时具有“施暴者”和“受害者”双重身份，例如某学生因在家中遭受家庭暴力，将愤怒转移到同学身上实施欺凌，而当他的暴力行为被曝光后，又成为全校的“公敌”遭受网络围攻。这种角色转换与社交媒体的“即时反馈”机制密切相关：一个人可能在上午是嘲笑他人的“施暴者”，下午因被截图转发而成为被嘲笑的“受害者”，这种快速切换加剧了校园群体的焦虑感。此外，“旁观者共谋”现象更为突出，在涉及AI换脸的欺凌事件中，62%的旁观者承认“曾转发或点赞过相关内容”，理由包括“怕被孤立”“觉得好玩”“想看看后续发展”，这种无意识的参与使得欺凌行为获得了“群体默许”的心理支撑。

欺凌的后果呈现“跨时空延伸”特征