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小学数学应用题训练指导与解析

应用题是小学数学学习的重要组成部分，它不仅考察学生对数学知识的掌握程度，更重要的是培养学生运用数学思维解决实际问题的能力。许多学生在面对应用题时常常感到困惑，不知从何下手。本文旨在为家长和教师提供一套系统的应用题训练指导方法，并通过实例解析，帮助学生逐步掌握解题技巧，提升数学素养。

一、夯实基础：应用题训练的前提

在进行应用题专项训练之前，确保学生具备扎实的基础知识至关重要。这包括：

1.熟练的计算能力：加减乘除四则运算必须准确、迅速。这是解决应用题的“工具”，工具不熟练，后续解题便无从谈起。

2.清晰的概念理解：对数学中的基本概念，如“倍数”、“平均分”、“单价、数量、总价”、“速度、时间、路程”等，要有准确的理解。这些概念是构建数量关系的基础。

3.丰富的生活经验关联：引导学生将数学知识与日常生活联系起来，理解数学在现实生活中的应用，这有助于他们更好地理解应用题的情境。

二、审题：解开应用题的“钥匙”

审题是解题的第一步，也是最关键的一步。许多学生做错题，并非完全不会，而是审题不清，误解了题意。

1.通读与理解：引导学生逐字逐句地认真读题，至少读两遍。第一遍粗读，了解题目讲了一件什么事；第二遍精读，弄清题目中的已知条件是什么，要求的问题是什么。

2.圈点与批注：鼓励学生在阅读题目时，养成圈点勾画的习惯。把题目中的数字、单位以及表示数量关系的关键词（如“一共”、“还剩”、“平均”、“比……多/少”、“几倍”、“增加到”、“增加了”等）标记出来，帮助自己聚焦重点。

3.明确问题：时刻提醒学生，问题是什么？我们需要求什么？不要答非所问。有时候，题目会有多个问题，要确保每个问题都被关注到。

4.联想与转化：将题目中的文字信息转化为数学信息，联想与之相关的数学概念和公式。例如，看到“每小时行多少千米”，就要想到“速度”。

三、分析数量关系：搭建解题的“桥梁”

理解题意后，关键在于找出题目中各数量之间的内在联系，这是列算式的依据。

1.寻找关键句：题目中往往有一句话揭示了数量之间的主要关系，这就是关键句。例如，“红花比黄花多5朵”，这句就是关键句，它揭示了红花和黄花数量的比较关系。

2.运用画图策略：

*线段图：对于表示数量多少、倍数关系、比较关系的题目，线段图是非常直观的工具。通过画线段，可以将抽象的文字转化为具体的图形，帮助学生理解谁多谁少、谁是谁的几倍。

*示意图/草图：对于一些涉及空间位置或操作过程的题目（如行程问题、几何图形拼切等），简单的示意图能帮助学生理清思路。

3.列表整理信息：对于条件较多、关系较复杂的题目，可以引导学生通过列表的方式，将已知条件和未知条件清晰地列出来，从而找到它们之间的联系。

4.倒推与顺推：

*顺推：从已知条件出发，逐步推出所求问题。这是最常用的方法。

*倒推：从问题出发，思考要解决这个问题需要知道哪些条件，而这些条件题目中是否直接给出，如果没有，又需要通过哪些其他条件来获取。这种“执果索因”的方法在解决一些复杂问题时非常有效。

四、列式与计算：落实解题的“行动”

在明确了数量关系之后，就可以根据运算的意义列出算式，并进行准确计算。

1.选择合适的运算：根据分析出的数量关系和所学的运算意义，确定使用哪种或哪些运算（加、减、乘、除）。例如，求“一共是多少”通常用加法，求“平均每份是多少”通常用除法。

2.规范列式：要求学生列式规范，写明单位（如果需要）。对于分步列式还是综合算式，应根据题目要求和学生的掌握程度来定。

3.准确计算：强调计算的准确性，养成认真细致的计算习惯，算完后要进行检查。

五、检验与反思：确保解题的“质量”

解答完毕并非大功告成，检验和反思是提升解题能力的重要环节。

1.检验答案：

*代入法：将计算结果代入原题，看是否符合题意。例如，求出“苹果有10个”，代入题目中，看是否满足所有条件。

*另解法：如果有多种解题方法，可以用另一种方法再解一遍，看结果是否一致。

*估算法：对结果进行大致估算，看是否在合理范围内。例如，求“几个小朋友平均分一堆苹果，每人分到的个数”，结果不可能比苹果总数还多。

2.反思过程：

*回顾解题过程，思考自己是如何理解题意、如何分析数量关系的。

*总结这道题的特点和解题关键。

*思考是否有更简便的解题方法。

*如果做错了，要分析错误原因：是审题不清？数量关系理解错了？还是计算失误？并及时订正，记录错题。

六、典型例题解析

例1：基础加减类

题目：学校图书馆原有故事书85本，借出去46本，又买来28本。现在图书馆有故事书多少本？

指导与解析：

1.审题：已知原有85本，借出去（减少）46本，又买来（增