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《过秦论》公开课教学设计方案

一、课题名称

《过秦论》（贾谊）

二、授课对象

高中二年级学生

三、课时安排

1课时（45分钟）

四、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握文中重要的文言实词、虚词（如“制、亡、固、遗、度”等）及特殊句式（判断句、被动句、倒装句等），能够准确翻译重点句子。

2.理解文章的结构层次，把握秦兴亡的历史过程及其原因。

3.学习本文运用对比、排比、铺陈等手法增强论证力量的写作技巧。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感受文章磅礴的气势和语言的魅力。

2.通过小组讨论和问题探究，引导学生主动思考，深入理解文章主旨及论证方法。

3.引导学生联系历史背景，理解作者的写作意图，培养历史思辨能力。

（三）情感态度与价值观

1.认识到“仁政”的重要性，理解作者“仁义不施而攻守之势异也”的观点及其现实针对性。

2.汲取秦王朝兴衰的历史教训，树立以民为本的思想，培养对国家和社会的责任感。

3.体会贾谊关心国家命运、勇于针砭时弊的精神。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并翻译文中的关键句子，掌握重点文言知识。

2.梳理秦王朝兴亡的脉络，分析秦灭亡的原因，把握“仁义不施而攻守之势异也”的中心论点。

3.学习本文运用对比论证和举例论证阐明观点的方法。

（二）教学难点

1.体会文章磅礴的气势和精妙的语言艺术，特别是铺陈、排比等修辞手法的表达效果。

2.深刻理解“仁义不施而攻守之势异也”的内涵及其在当时的现实意义和深远的历史意义。

3.引导学生将历史教训与现实思考相结合，实现文本的现代解读。

六、教学方法与手段

（一）教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式的诵读，让学生在声情并茂的朗读中感受文章气势，初步理解文意。

2.讨论法：设置具有启发性的问题，组织学生进行小组讨论，激发学生思维，引导学生主动探究。

3.点拨法：在学生讨论、思考的基础上，教师针对重点、难点问题进行适时、适度的点拨，帮助学生突破思维障碍。

4.问题探究法：以核心问题为主线，引导学生逐步深入文本，理解作者的论证思路和情感倾向。

（二）教学手段

1.多媒体课件：运用PPT展示作者简介、时代背景、重点字词、结构梳理、问题设计、相关图片或视频片段等，增强教学的直观性和生动性。

2.音频资料：播放名家朗诵音频，帮助学生把握朗读的节奏和情感。

七、教学准备

1.教师准备：深入研读文本，查阅相关资料（如贾谊生平、西汉初期社会状况、秦兴亡的史实等），精心设计教学环节和问题，制作多媒体课件，准备音频材料。

2.学生准备：

*预习课文，借助工具书（如《古汉语常用字字典》）疏通文意，标记不理解的字词和句子。

*初步了解作者贾谊及其所处的时代背景。

*尝试概括各段主要内容。

八、教学过程设计

（一）导入新课（约3分钟）

方式一：（投影展示秦始皇画像或秦兵马俑图片）提问：同学们，看到这些图片，你们会想到哪个朝代？（秦朝）秦朝是中国历史上第一个统一的中央集权制国家，它“振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”，何其强盛！然而，这个盛极一时的王朝却二世而亡，迅速走向了覆灭。这是为什么呢？两千多年前，有一位年轻的才子就此问题写下了一篇警世雄文，这就是我们今天要学习的《过秦论》。（板书课题及作者）

方式二：直接引用《过秦论》中气势恢宏的句子（如“及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内……”），引导学生感受语言魅力，进而提问：如此强大的秦国为何会迅速灭亡？作者贾谊又是如何分析这一历史现象的？从而导入课文。

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.作者及背景简介：（PPT展示）简要介绍贾谊的生平、才华及其悲剧命运，点明《过秦论》的写作背景（西汉初期，统治者吸取秦亡教训，谋求长治久安）。

2.听读正音：播放名家朗诵音频或教师范读，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

3.学生自由朗读：要求读准字音，读通句子，初步感知文章内容和结构。教师巡视，个别指导。

4.梳理结构脉络：

*提问：通读全文，作者主要叙述了秦的哪些历史阶段？每个阶段的特点是什么？

*学生讨论后发言，教师引导并板书：

*秦的崛起（孝公：据崤函之固……拱手而取西河之外）

*秦的发展（惠文、武、昭襄：南取汉中……弱国入朝）

*秦的极盛（始皇：奋六世之余烈……威振四海）

*秦的灭亡（陈涉起义：瓮牖绳枢之子……而天下云集响应）

*结论（仁义不施而攻守之势异也）

（三）再读研习，探究主旨（约20分钟）

1.聚焦“兴亡之变”：

*提问1：秦由弱到强，攻灭六国，统一天下，其凭借的是什么？（学生找出相关语