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托班建构游戏解读
演讲人：
日期:
目录
01建构游戏概念解析
02核心教育价值
03环境创设要点
04教师指导策略
05典型活动案例
06效果评估体系
01
建构游戏概念解析
托班年龄特征适配性
动作协调性需求
托班幼儿处于大肌肉群发育阶段，需通过抓握、堆叠等动作锻炼手眼协调能力，建构
游戏中的积木、拼插类材料能有效满足这一发展需求。
认知发展水平匹配
此阶段幼儿以具体形象思维为主，简单重复的操作（如垒高、平铺）符合其认知特点，
游戏设计应避免复杂逻辑要求，侧重感官探索与基础空间感知。
社交能力萌芽引导
托班幼儿开始出现平行游戏行为，建构游戏可提供共享材料的机会，逐步培养轮流、
合作意识，但需控制参与人数以避免冲突。
基础建构能力发展目标
手部精细动作训练
通过操作不同尺寸的积木、串珠等材料，提升拇指与食指对捏、双手配合等精
细动作能力，为后续握笔、自理能力奠定基础。
空间关系初步认知
引导幼儿感知“上下”“里外”等基础空间概念，如搭建围墙区分内外，利用斜
坡积木理解高低变化，建立几何形体与空间方位的关联。
问题解决能力启蒙
设置简单挑战（如“搭一座不倒的塔”），鼓励幼儿尝试调整材料位置、更换
支撑方式，培养观察-尝试-调整的初级问题解决思维。
游戏类型与材料分类
单元积木类游戏拼插连接类游戏综合场景类游戏
包括木质空心积木、软胶积木等，如大颗粒乐高、雪花片等，通过嵌结合仿真道具（动物模型、交通标
适合开展主题搭建（如“动物合、旋转等动作发展小肌肉群，可志）与建构材料，创设“农场”“城
园”），强调结构性思维与平衡感设计颜色分类、对称排列等延伸玩市”等情境，促进语言表达与角色
知，需提供足够地面空间保障安全法，注意材料直径需大于3厘米防扮演能力，教师需定期更新道具维
性。误吞。持兴趣。
02
核心教育价值
空间认知能力培养
三维结构感知方位关系理解
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