部编版语文小学五年级上册第2课 《落花生》公开课教案.docxVIP

部编版语文小学五年级上册第2课《落花生》公开课教案

《落花生》第1课时教案

学科

语文

年级册别

五年级上册

共2课时

教材

人教部编版

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析

《落花生》是许地山的散文名篇，选自人教部编版小学语文五年级上册。文章通过一家人种花生、收花生、尝花生、议花生的生活场景，借物喻人，以平凡的落花生为载体，传达“做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的人生哲理。课文语言质朴自然，结构清晰，对话生动，情感真挚，具有很强的思想性和文学性。作为“借物喻人”写法的典范文本，本课在单元中起着承前启后的作用，既承接前文对事物描写的训练，又为后续习作中运用象征手法奠定基础。

学情分析

五年级学生已具备一定的独立识字能力和初步的文本理解能力，能通过朗读把握文章大意。他们对“花生”这一事物并不陌生，但对其生长特性及文化内涵了解有限。学生在理解含义深刻的句子方面仍存在困难，尤其是将具体事物与抽象人格品质建立联系的能力有待提升。此外，部分学生在分角色朗读时缺乏情境感和语气变化。因此，教学中需结合生活经验，创设真实语境，引导学生在朗读中体会人物情感，在对比中感悟花生品格，并借助图表工具辅助理解，帮助学生突破思维障碍，实现由“物”到“人”的认知跃迁。

课时教学目标

文化自信

1.感受中华优秀传统文化中“重实轻华”“内敛务实”的价值取向，增强对民族精神品格的认同感。

2.初步感知借物喻人的表达方式，体会汉语表达的含蓄美与哲理美。

语言运用

1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等6个词语，能在语境中正确使用。

2.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，读出人物的不同语气和情感变化。

思维能力

1.通过梳理课文脉络，归纳主要内容，提升整体感知与概括能力。

2.借助表格比较花生与桃子、石榴、苹果的特点，发展分析、比较与抽象思维能力。

审美创造

1.在朗读与想象中感受家庭聚会的温馨氛围，体验朴素生活中的情感之美。

2.初步欣赏作者通过日常小事揭示深刻道理的写作智慧，激发对生活细节的审美关注。

教学重点、难点

重点

1.掌握本课生字词，能正确书写并理解其在文中的意思。

2.分角色朗读课文，了解课文围绕“落花生”写了哪些内容，理清文章脉络。

难点

1.理解“居然”“爱慕”“分辨”等词语在具体语境中的情感色彩与深层含义。

2.初步感知花生“不张扬、有用”的特点，为下节课领悟做人道理做铺垫。

教学方法与准备

教学方法

情境探究法、合作探究法、讲授法

教具准备

多媒体课件、花生实物或图片、生字卡片

教学环节

教师活动

学生活动

一、课题导入，初识落花生

【5分钟】

一、创设情境，激趣引题

（一）、实物引入，激活经验。

教师手持一颗带壳花生走进教室，微笑着举起问：“同学们，这是什么？你们吃过吗？知道它长在哪里吗？”等待学生回答后，继续追问：“它的名字叫‘落花生’，为什么叫‘落’呢？难道它会自己掉下来吗？”引发学生好奇与猜测。

接着播放一段30秒短视频：一朵黄色小花凋谢后，花柄向下弯曲钻入土中，地下逐渐膨大形成花生荚果的过程。视频结束后，教师补充说明：“原来，花生是在地上开花，却在地下结果，这种独特的生长方式就像花朵落下生根，所以人们称它为‘落花生’。”

（二）、板书课题，质疑促思。

教师在黑板上工整书写“落花生”三个字，特别强调“落”字的草字头与“洛”字的区别。然后引导学生齐读课题两遍。随后提出问题：“看到这个题目，你最想知道什么？比如：谁种了落花生？什么时候种的？发生了什么事？作者想告诉我们什么？”鼓励学生大胆提问，并将关键问题简要记录在黑板一侧，如“为什么重点写‘议花生’？”“父亲说了什么话？”等，为后续学习埋下伏笔。

（三）、链接旧知，预测内容。

教师引导回忆上一课《白鹭》的学习：“我们刚学过郭沫若先生写的《白鹭》，他把白鹭比作一首精巧的诗。那么今天许地山先生写《落花生》，会不会也藏着某种深意呢？他是单纯描写一种植物，还是想借它说点别的什么呢？”让学生带着这样的思考进入课文阅读，初步建立“借物抒怀”的阅读期待。

1.观察实物，交流对花生的认识。

2.观看视频，了解花生独特的生长过程。

3.齐读课题，提出疑问。

4.结合已有经验，预测课文内容。

评价任务

观察参与度：☆☆☆

提问质量：☆☆☆

预测合理性：☆☆☆

设计意图

通过实物展示与动态视频，直观呈现花生“地上开花、地下结果”的独特生长现象，打破学生原有认知，激发强烈好奇心。以“落”字为切入点进行课题解析，培养汉字敏感度。鼓励质疑与预测，激活思维，使学生成为积极的阅读参与者而非被动接受者。同时，巧妙链接前文《白鹭》，引导学生关注散文“托物言志”的共性特征，为理解本文主旨做好心理准备。

二、