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小学科学探究实验教学方案设计

小学科学是一门以探究为核心的学科，而实验则是科学探究的重要载体和主要形式。科学探究实验教学方案的设计，旨在引导学生主动参与、亲身体验，在“做科学”的过程中培养科学素养、创新精神和实践能力。一份优秀的教学方案，需要基于学生的认知特点，紧密联系生活实际，精心规划探究过程，从而真正激发学生对科学的好奇心和求知欲。

一、设计理念

本方案设计以《义务教育小学科学课程标准》为指导，坚持“学生为本、探究为魂、素养为重”的理念。强调将学生置于教学的中心地位，通过创设生动有趣的探究情境，提供充足的自主活动机会，引导学生像科学家一样思考和行动，经历完整的探究过程。注重培养学生的观察能力、动手操作能力、分析解决问题能力以及合作交流能力，同时渗透科学思想、科学方法和科学态度的教育，使学生在掌握基础知识的同时，逐步形成科学的世界观。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生通过实验探究，获取与所学科学概念相关的事实性知识，理解基本的科学原理。

2.初步掌握科学实验的基本操作技能，学会正确使用常见的实验仪器和工具。

3.能够对实验现象进行观察、记录，并尝试用自己的语言进行描述和解释。

（二）过程与方法

1.体验科学探究的一般过程，包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、收集证据、分析结论、表达交流等环节。

2.学习运用观察、比较、实验、推理、归纳等科学方法解决简单的实际问题。

3.培养学生自主探究、合作学习的能力，学会在小组中有效沟通与协作。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对科学探究的浓厚兴趣，培养其好奇心和求知欲。

2.树立实事求是的科学态度，尊重实验事实，勇于承认错误并修正。

3.培养学生的安全意识、环保意识和创新意识。

4.体验科学探究的乐趣和成功的喜悦，增强学习科学的自信心。

三、基本原则

（一）安全性原则

实验内容、材料选择和操作过程必须将学生安全放在首位，避免使用有毒、有害、有危险性的物品，对可能存在的风险要有预案。

（二）趣味性与探究性相结合原则

实验选题应贴近学生生活，富有趣味性，能有效激发学生的探究欲望。同时，实验设计应留有足够的探究空间，鼓励学生自主发现和思考。

（三）贴近生活，易于获取原则

实验材料尽量选择学生生活中常见、易得、廉价的物品，或学校实验室常备器材，便于学生课后延伸探究，也利于资源节约。

（四）学生主体，教师主导原则

充分发挥学生的主体性，让学生在探究中主动建构知识。教师则应在关键处给予引导、启发和帮助，扮演好组织者、引导者和合作者的角色。

（五）注重过程，淡化结果原则

关注学生在探究过程中的体验、思考和感悟，鼓励学生大胆尝试，允许出现错误，不急于追求唯一正确的答案。

（六）鼓励创新，允许失误原则

营造宽松和谐的探究氛围，鼓励学生提出不同见解和独特的实验方法，对探究过程中的失误持包容态度，并引导学生从中学习。

四、探究实验教学的基本流程设计

一个完整的小学科学探究实验教学过程，通常可以分为以下几个阶段：

（一）提出问题，激发兴趣（导入阶段）

1.情境创设：教师通过讲故事、展示图片/视频、演示趣味现象、联系生活实际等方式，创设与本课探究主题相关的教学情境。

2.引导提问：鼓励学生仔细观察，基于情境中的现象或已有经验，自主提出想要探究的科学问题。教师对问题进行梳理、筛选和聚焦，形成具有探究价值的核心问题。

**例如：在“水的表面张力”探究中，教师可演示硬币上能滴多少滴水而不溢出的现象，引导学生提问：“为什么水不会马上从硬币上溢出来？”“硬币上最多能滴多少滴水呢？”*

（二）作出假设，初步构想（猜想与假设阶段）

1.思维碰撞：针对提出的核心问题，组织学生进行讨论，鼓励他们根据已有的知识和经验，对问题的可能答案或现象产生的原因作出大胆的猜想和假设。

2.明确假设：引导学生用清晰、简洁的语言表述自己的假设，并思考假设的依据是什么。教师帮助学生将模糊的想法具体化、明确化。

**例如：针对“影响摆的快慢的因素”，学生可能会假设：“摆锤越重，摆得越快？”“摆线越长，摆得越慢？”“摆的角度越大，摆得越快？”*

（三）制定计划，设计实验（计划与设计阶段）

1.小组研讨：以小组为单位，围绕假设，共同讨论如何设计实验来验证。引导学生思考：需要哪些材料？实验步骤如何安排？如何控制变量？观察什么？记录什么？

2.方案呈现与优化：各小组分享实验方案，师生共同评议，指出方案中的合理性与不足，提出改进建议，如强调控制变量法的运用（即只改变一个因素，其他因素保持不变），确保实验的公平性和科学性。

3.确定方案：学生根据评议结果修改完善实验方案，形成最终的、可操作的实验计划。教师提供必要的实验材料支持。

**例如：在“探究种子萌发