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初中健康教育与心理咨询制度

初中健康教育与心理咨询工作以促进学生身心和谐发展为核心，围绕“预防发展干预”三位一体目标，构建覆盖全体学生、关注特殊需求、联动家庭社会的系统性工作机制。

一、组织管理体系

学校成立由校长任组长，分管德育副校长任副组长，德育处主任、心理教师、校医、年级组长为成员的心理健康教育工作领导小组，统筹规划年度工作计划、经费保障与考核评价。德育处设心理健康教育专干，具体负责课程实施、活动组织、咨询服务及数据管理；各班级设心理委员（每学期民主选举产生），协助班主任观察班级心理动态，及时反馈异常情况。每学期召开2次领导小组会议，分析学生心理状况，调整工作重点；每季度组织班主任、心理委员专题培训，提升全员心理支持能力。

二、健康教育实施内容与形式

1.课程设置：纳入校本必修课程，七至九年级每周1课时，采用“发展性主题+年级适配”设计。七年级侧重“适应与成长”，内容包括新环境融入、学习方法调整、同伴关系建立；八年级聚焦“青春期心身发展”，涵盖生理变化认知、情绪管理技巧、异性交往边界；九年级围绕“压力与生涯规划”，涉及考试焦虑调节、职业兴趣探索、升学心理准备。教材选用经省级教育部门审定的《中小学心理健康教育指导手册》，结合本校学生调研数据补充本土化案例（如本地升学政策解读、典型校园人际冲突处理）。

2.主题活动：每学期开展“心理健康月”，通过心理剧展演（学生自编自演校园生活场景）、心理漫画比赛（以“我的情绪日记”“烦恼小妙招”为主题）、专家讲座（邀请高校心理系教师讲解青少年常见心理问题识别）等形式强化认知。每月举办1次年级心理主题班会，由班主任结合班级实际设计活动（如七年级“我的朋友圈”角色互换游戏、八年级“情绪晴雨表”小组分享、九年级“压力气球”释放体验），德育处统一提供教案模板并抽查活动记录。

3.宣传普及：利用校园广播开设“心灵树洞”栏目（学生匿名投稿，心理教师每周解答23个共性问题）；在教学楼走廊设置心理知识长廊，内容每季度更新（如“常见情绪的身体信号”“求助不是软弱”等科普漫画）；发放《家庭心理支持指南》（含亲子沟通话术、家庭活动建议），每学期2期，覆盖全体家长。

三、心理咨询服务规范

1.服务对象与方式：面向全体学生，重点关注单亲家庭、留守儿童、学业困难、情绪波动明显学生。提供个体咨询（每周一至五午休及放学后开放，需提前1天通过班级心理委员或线上平台预约）、团体辅导（每学期开设23个主题小组，如“社交焦虑改善”“考试压力管理”，每组812人，每周1次共6次）、电话/网络咨询（面向因特殊情况无法到校的学生，由心理教师在约定时间通过专用号码或学校认证平台沟通）。

2.咨询流程：首次咨询需填写《基本信息登记表》（含家庭结构、重大生活事件、既往心理服务史），心理教师通过观察、量表测评（使用《中小学生心理健康量表》《抑郁自评量表》等标准化工具）进行初步评估，形成《个案记录》（包括问题描述、干预目标、阶段进展）。一般问题干预周期不超过8次，复杂问题经领导小组讨论后转介至专业医疗机构，并持续跟踪后续情况。

3.保密与伦理：严格遵守《心理咨询师职业道德规范》，咨询内容仅用于专业讨论与服务改进，未经学生及监护人书面同意不得泄露。但出现自伤/伤人倾向、严重心理危机等情况时，立即启动危机干预预案，告知监护人并联系医疗机构，相关记录需注明例外情形及处理过程。

四、危机干预机制

建立“班级年级学校专业机构”四级预警体系。班级心理委员每日观察记录异常行为（如持续沉默、食欲骤变、自伤迹象），次日向班主任汇报；班主任核实后24小时内上报德育处，由心理教师进行初步评估；评估为高风险的学生，2小时内通知监护人并召开由心理教师、班主任、校医参与的个案研讨会，制定“一对一”干预方案（包括家校沟通频率、每日情绪监测、请假陪护要求）；若出现自伤未遂或严重精神障碍症状，30分钟内联系定点精神卫生机构（与本地三甲医院心理科签订合作协议），安排专人陪同就诊，后续配合医疗机构完成康复支持。每学期开展1次危机干预模拟演练，覆盖全体教师，重点培训“非评判性倾听”“紧急情况处置”等技能。

五、师资与保障

1.队伍建设：配备2名专职心理教师（均持有国家二级心理咨询师证书），每学期参加不少于40学时的专业培训（内容涵盖青少年发展心理学、危机干预技术、沙盘治疗等）；每年组织1次跨校教研活动，与区域内其他初中交流典型案例。班主任每学期接受8学时心理专题培训（如“问题行为的心理解读”“有效沟通技巧”），考核合格方可参与评优。

2.条件保障：设立独立心理辅导室（面积不小于50平方米），分区设置接待区（配备沙发、饮水机）、个体咨询室（配置放松椅、情绪卡片）、团体活动室（可移动桌椅、投影设备）、测