2025 初中一年级语文下册《一棵小桃树》雨 的象征意义课件.pptx

一、从文本出发：“雨”的自然属性与叙事功能演讲人

从文本出发：“雨”的自然属性与叙事功能01教学实践：如何引导学生理解“雨”的象征意义02由表及里：“雨”的象征意义分层解析03总结：“雨”的象征意义——生命之镜，成长之诗04目录

2025初中一年级语文下册《一棵小桃树》雨的象征意义课件

作为一线语文教师，我始终相信，文本中的自然意象是作者与读者对话的密码。当我们翻开贾平凹的《一棵小桃树》，会发现“雨”不仅是贯穿全文的自然场景，更是承载着生命哲思的核心意象。今天，我将以“雨”为切口，带大家深入挖掘这篇散文的精神内核，理解其象征意义的层次与深意。

01从文本出发：“雨”的自然属性与叙事功能

从文本出发：“雨”的自然属性与叙事功能要理解“雨”的象征意义，首先需要回到文本本身，梳理“雨”在文中的具体呈现与基础功能。贾平凹用细腻的笔触描绘了不同阶段的“雨”，这些描写既是环境的真实记录，也是推动叙事、塑造形象的关键要素。

1文本中“雨”的三次集中描写通读全文，“雨”的出现可分为三个阶段，每个阶段都与小桃树的生长节点紧密关联：

第一阶段：幼苗期的“春雨”（第5-6段）：“它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。但我却十分地高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的。”此时的雨是“淅淅沥沥”的，伴随小桃树从“拱出一点嫩绿”到“长上二尺来高”。这里的雨是滋养，是生命初始的“润物细无声”，但力度温和，与小桃树“猥琐”的生长状态相呼应。

第二阶段：成长期的“风雨”（第10段）：“它却默默地长上来了。就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去。”此时的雨已夹杂着风，“风摇着，雨刷着”，小桃树被“压得似乎要断了”，但花苞仍倔强挺立。这里的雨不再是单纯的滋养，而是带有“考验”的意味。

1文本中“雨”的三次集中描写第三阶段：成熟期的“暴雨”（第13-14段）：“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来；一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”此时的雨是“大的”“猛的”，小桃树“枝条慌乱”“花一片片落去”，甚至“树儿像病了一样，显得很委屈”。这是最残酷的雨，却也是小桃树“蜕变”的关键节点。

2“雨”的基础叙事功能从叙事学角度看，“雨”在文中承担了三重基础功能：其二，环境渲染。通过雨的“细”“急”“猛”，营造出或温润、或紧张、或沉重的氛围，强化读者对小桃树处境的代入感；其一，时间坐标。三次“雨”的描写对应小桃树从幼苗到成熟的时间线，也暗合“我”从童年到离家求学、工作的人生阶段；其三，矛盾激化。雨与小桃树的“对抗”构成文本的核心冲突——脆弱生命与外部压力的博弈，推动情节向“虽败犹荣”的高潮发展。

02由表及里：“雨”的象征意义分层解析

由表及里：“雨”的象征意义分层解析文学中的自然意象往往是“双重存在”：既是客观的自然现象，又是主观的精神投射。在《一棵小桃树》中，“雨”的象征意义可从三个维度逐层深入。

1第一层：成长困境的具象化——“雨”作为外部压力的象征贾平凹曾说：“我的写作，多是从个人的生活经历里提取素材。”文中的小桃树与“我”的成长轨迹高度重叠：小桃树生长在“院子的角落”“被猪拱折过”“被人忘却”，而“我”出生在“山村”“走出山去”“碰得头破血流”。这种“互文”关系，让“雨”的象征意义有了现实依托。12社会压力的隐喻：雨的“猛”“急”，暗合社会环境对个体的挤压。小桃树被“猪拱”“讨人嫌”，对应“我”在城市中“受嘲笑”“遭挫折”。雨在这里成为“世俗眼光”“生存竞争”的载体——它不会直接摧毁你，却持续施加压力，考验你的韧性。3自然压力的具象：雨是自然规律的体现，正如小桃树无法选择是否经历雨，人也无法逃避成长中的“自然困境”——比如生理的局限、环境的限制。文中“雨把它的上半身压得匍匐在地面上”，像极了少年面对身高、体力等“先天不足”时的无力感。

1第一层：成长困境的具象化——“雨”作为外部压力的象征教学中，我常引导学生联想自己的生活：一次考试失利、一次朋友误解，是否像文中的“雨”？当我们把抽象的“困境”转化为“雨”的具象，会更深刻理解“压力”的普遍性与必然性。

2第二层：精神韧性的催化剂——“雨”作为成长动力的象征如果说“雨”是压力，那么小桃树在雨中的“挣扎”则是对压力的回应。这种“对抗”让“雨”的象征意义发生了质变：它不再只是“阻碍”，更是“唤醒”生命力量的媒介。

唤醒生命本能：文中“千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”的重复句式，强调的是小桃树的“生命本能”。雨的击打让它“疼”，却也让它“醒”——就像被冷水泼醒的人，疼痛中反而激发了求生的意志。这种“疼痛-觉醒