教育数字化转型背景下师范生信息化教学能力培养策略.pdfVIP

2025年4月安康学院学报Apr.2025

第37卷第2期JournalofAnkangUniversityVol.37No.2

D0I:10.16858/j.issn.1674-0092.2025.02.018

教育数字化转型背景下师范生信息化教学能力

培养策略

张亚晴，付争方

（安康学院教育教学质量评估中心，陕西安康725000）

摘要：教育数字化转型对基础教育教师的信息化教学能力提出了更高要求，同时也对高校师范生培养提出

了新挑战。文章采用问卷调查法和访谈法，对陕西省某地方应用型本科高校的1483名师范生进行调查和分析，发

现该校师范生整体的信息化教学能力处于中等水平，基础技术素养水平较高，但存在利用信息技术工具设计原创作

品、解决问题的能力较弱，制作、优化和管理数字教育资源的能力不强，利用信息技术工具设计评价方案、选择信

息化评价工具的能力不足等问题。同时，信息化教学能力在性别、专业上存在差异。据此提出增设信息化类课程、

营造信息化育人环境、构建信息化协同育人模式等策略，不断提升师范生信息化教学能力水平。

关键词：师范生；信息化教学能力；培养策略

中图分类号：G434；G652文献标识码：A

为满足教育数字化转型发展需要，提高师范生教学能力的文献较少。基于现有研究，笔者从教育

数字化转型发展角度出发，以陕西省某地方应用型

信息化教学能力水平，教育部于2018年3月印发了

《教师教育振兴行动计划（2018一2022年）》，提出

本科高校在校师范生为研究对象，调查该校师范生

“研究制定师范生信息技术应用能力标准，提高师范信息化教学能力现状，分析师范生信息化教学能力

生信息素养和信息化教学能力”。同年4月，教育短板，并从性别、专业和年级进行差异性分析，针

部印发《教育信息化2.0行动计划》，明确强调“加对性地提出师范生信息化教学能力培养策略，以促

强师范生信息素养培育和信息化教学能力培养”。进数字化持续赋能师范生职业技能提升。

师范生作为基础教育学校师资力量注入的主要群一、师范生信息化教学能力的概念及评

体，其信息化教学能力水平决定了未来基础教育的价方法

信息化教学质量，因此分析师范生信息化教学能力张道雪等提出信息化教学能力是教师借助现代

现状，努力探索师范生信息化教学能力培养的有效化的教育教学设备与技术，挖掘并分析教育教学中

途径，推进数字技术与教育教学的深度融合，对于的数据，在先进的教育教学理念指导下将这些数据

加强基础教育师资队伍建设，促进基础教育教学改信息应用到教学活动中的能力。由于师范生在学

革具有重要的现实意义。习诉求、技术视野、学科实践等多方面与在职教师

通过对数字化转型背景下教学能力的文献进行不同，为了有效衡量师范生信息化教学能力水平，

梳理，发现国内学者主要围绕中小学教师和高校教教育部一中国移动于2018年颁布了《师范生信息化

教学能力标准》（以下简称《标准》）。任友群等对

师的数字素养培育[-1]、信息化教学能力提升路径[6-9]

进行研究，在数字化转型背景下探讨师范生信息化《标准》研制的背景、过程、思路、理论依据、基本

收稿日期：2024-05-18

基金项目：安康学院2024年校级教改项目“陕西省地方本科高校师范生教师信息化教学能力评价与提升策略研究”（JG202446)；2023

年陕西高等教育教学改革研究项目重点攻关项目“应用型本科高校教师教学能力评价体系研究”（23BG046)；陕西省教育

科学“十四五”规划一般课题“陕西乡村中小学教师数字素养评价与提升策略研究”（SGH24Y2096）

作