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教学研究理教学参考53

2025年1月：下旬

教学评一体化框架下初中地理教学探究

邹勇飞

（广州外国语学校，广东广州）

摘要：文章阐述了教学评一体化框架的核心是教学、学习与评价的深度融合，其价值在于促进学生全

面发展与个性化成长；探讨了该框架下的教学实践路径，包括根据实际学情设定清晰的教学目标，利

用情境化教学引导学生探究式学习，通过课外知识拓展促进学生学习迁移，以及实施项目化社会学习

激发学生实践与创新热情，旨在全面提升教学质量与学生核心素养。

关键词：初中地理；教学评；一体化

新课标背景下，初中地理课程内容日益丰富多二，将培养结构化的关键能力贯穿整个教学过程，如

元，理论深度有所提升，同时对学生的综合素养提出批判性思维、问题解决能力等，促进学生能力的全面

了更高要求，这为教学活动带来了新的挑战与机遇。提升；其三，利用结构化的问题情境，加深学生对知识

如何达成知识体系、学习路径与资源配置三者间的高的理解和记忆，促使其将所学知识灵活应用于更广泛

度协同，将其有机融合为一个高效运作体系，以促进的实际场景中，实现知识迁移；其四，以结构化的学习

学生对地理知识的深刻理解与掌握，并推动教学过程水平评价体系为指引，清晰勾勒出学生学科素养的形

的系统化实施，是深化活动导向教学、强化学生核心成路径与达成标准，为教学评价提供科学依据，并通

素养培养的关键所在。在此背景下,教学评一体化框过结构化的视角与方法，全面提升教学质量与效果，

架巧妙融合了教育目标分类学精细划分与现代学习推动学生综合素养的全面发展。教学评一体化框架

科学的先进理念，构建了一个结构清晰、质量可控的如图1所示。

学习成果评价体系。这一框架不仅为地理教学提供水平一水平二水平三水平四

了新的理论支撑，还指引着教师如何在实践中创新教素养水平认识认可认同认定

学方法，确保教学活动能够精准对接学生发展需求，学习表现接受/反应支持/依从价值化/信奉自动化/个性化

有效促进地理学科核心素养的培育。因此，教学评一学习阶段应用性学习适应性学习

习得性学习拓展性学习

体化框架的提出，为初中地理课程的新一轮改革与实

学习活动获取/理解执行/实施分析/评价实践/创造

践探索提供了坚实的理论基础与行动指南。

学习情境简单良构一般良构复杂良构挑战性劣构

一、教学评一体化框架的核心

在初中地理教学中，为了最大限度激发学生的学学习知识陈述性知识、程序性知识、元认知知识、价值观

习积极性,培育和发展学生的地理学科核心素养，开图1教学评一体化框架

展多样化教学活动极为重要。根据教学评一体化框教学评一体化框架突破了传统教学过度聚焦单

架，可以对学习测评的目标和实施主体、形式、情境设一学科知识的局限，采用学习科学理论、教育目标分

计、质量标准进行专业审视、反思和改进]。教学评类理论及学生核心素养发展理念作为思想指引。该

一体化框架倡导采用结构化的思维逻辑来优化教学框架深人部析并全面重构教育的核心环节一“教”

及评价：其一，强调以结构化的大概念为核心，深人理“学”“评”，细致梳理并优化这些环节内部的构成要

解并整合教学内容，确保知识的系统性和连贯性；其素及其相互关联，构建出一个以“一体化设计”为核

本文系广州市教育科学规划课题重点课题“基于教学评一体化框架的初中地理学历案设计研究”（项目编号：20