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生物生物·教学研究

教学评一体化理念下的“读—研—悟—做”教学模式研探

——以“传染病及其预防”教学为例

广西南宁市第三中学（530021）莫英苗何炎

［摘要］文章以人教版生物学教材八年级下册的“传染病及其预防”教学为例，探讨教学评一体化理念下的

“读—研—悟—做”教学模式在初中生物学教学中的实践应用。该教学模式注重引导学生“读”生命现象，“研”生命规

律，“悟”社会责任，“做”生活实践，层层递进，由浅入深，既能调动学生的学习积极性，又能引导学生深入探讨和实践。

同时，该教学模式采用多样化的评价形式，及时关注学生的学习效果，聚焦于培育和发展学生的生物学学科核心素养。

［关键词］教学评一体化；“读—研—悟—做”教学模式；初中生物学；传染病

［中图分类号］G633.91［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2025）02-0065-04

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以“读—研—悟—做”教学模式的应用与实践进行

下称新课标）指出，生物学课程高度关注学生学习探讨。

过程中的实践经历，强调学生的学习过程是主动参

与的过程，选择恰当的真实情境，设计学习任务，让

学生积极参与动手和动脑的活动［1］3。同时，新课标

强调课程、教学、评价一体化改革，基于核心素养的

评价体系强调“三位一体”，即教育目标、教学过程

和学习经历的一致性。生物学课程重视以评价促图1“读—研—悟—做”教学模式

进学生的学习和发展，将评价重点放在学生的学习一、教学内容

［2］

活动上，特别注重探究和实践过程的评价。“传染病及其预防”是人教版生物学教材八年

在“双减”背景下，笔者结合新课标的要求，实级下册第八单元第一章第一节的内容。在新课标

施了教学评一体化理念下的“读—研—悟—做”教中，本节隶属于“人体生理与健康”主题，主要内容

学模式，突出学生的主体地位，关注学生的全面发包括传染病的概念、传染病流行的基本环节以及传

展，并通过设计有针对性的学习活动，把教学评价染病的预防措施。人类的生活面临着寄生虫病、细

贯穿于整个教学过程中，从而培养学生解决实际菌性传染病和病毒性传染病等疾病的威胁。学习

问题的意识和能力，提升学生的生物学学科核心传染病的基础知识，了解传染病的危害，掌握常见

素养。“读—研—悟—做”教学模式（如图1）主要包传染病的预防措施，熟悉我国公共卫生体系以及公

括以下四个环节：以问题引读“读”生命现象，形成共卫生事件的应对机制，有助于提升学生的传染病

生命观念；以小组合作“研”生命规律，提升科学思防控能力和应对公共卫生事件的能力。

维素养；以互动交流“悟”社会责任，树立态度责任二、教学流程

意识；以具身体验“做”生活实践，提高探究实践能

学生在日常生活中已经初步了解一些常见

力。下面笔者以“传染病及其预防”一课为例，对

的传染病，知道传染病具有传染性，尤其在亲身

［基金项目］本文系南宁市教育科学“十四五”规划课题“生物学学科核心素养视域下的‘读—研—悟—做’教学模

式的实践研究”（课题编号：2023B204）的研究成果。