部编版语文小学五年级上册第1课《白鹭》公开课教案.docxVIP

部编版语文小学五年级上册第1课《白鹭》公开课教案

《白鹭》第1课时教案

学科

语文

年级册别

五年级上册

共2课时

教材

人教部编版

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析

本课是五年级上册第一单元的首篇精读课文，主题为“万物有灵”，旨在引导学生初步了解借助具体事物抒发感情的表达方法。《白鹭》是一篇文质兼美的散文，作者郭沫若以诗意的语言描绘了白鹭的外形美与神韵美，将其比作“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”。文章结构清晰，前五段聚焦白鹭外形的“适宜之美”，通过对比、排比等手法凸显其精致；后几段则描写白鹭在不同场景中的画面感，体现其内在神韵。课文语言凝练优美，富有节奏感和画面感，是学生积累语言、学习借物抒情写法的典范文本。

学情分析

五年级学生已具备一定的独立识字能力和朗读基础，能够借助工具书理解词语，初步把握文章主要内容。他们对自然事物充满好奇，喜欢观察花鸟虫鱼，具备一定的审美感知能力。但在深入体会散文中蕴含的情感、理解抽象语句（如“清澄的形象化”“韵在骨子里的散文诗”）方面仍存在困难。部分学生缺乏细致观察生活的习惯，难以将情感自然融入描写之中。因此，教学中需通过创设情境、图文结合、反复朗读、想象补白等方式，帮助学生由表及里地感受白鹭之美，逐步掌握借物抒情的表达路径。

课时教学目标

文化自信

1.感受中华传统文化中“以物寄情”的审美传统，认识白鹭在中国古典诗词中的意象意义，增强对民族语言文化的认同与热爱。

2.积累并背诵课文优美段落，在语言实践中体会汉语的音韵美与意境美，提升对母语的审美品位。

语言运用

1.认识“鹭、嫌”等5个生字，会写“宜、鹤”等11个字，正确书写“精巧、配合”等15个词语，做到书写规范、整洁。

2.能借助关键语句（如“白鹭是一首精巧的诗”）理解课文内容，准确提取信息，并用自己的话描述白鹭的外形特点。

思维能力

1.在对比阅读中辨析白鹭与白鹤、朱鹭等鸟类的差异，发展比较分析与逻辑推理能力。

2.通过对“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”等句式的品读，体会作者用词的精准与表达的严谨，培养语言敏感度与批判性思维。

审美创造

1.借助文字与插图展开想象，感受白鹭外形的和谐美、色彩的协调美，形成对自然之美的整体感知。

2.初步领悟作者如何将对白鹭的喜爱之情融于细腻描写的字里行间，尝试从日常事物中发现美、欣赏美。

教学重点、难点

重点

1.正确认读生字新词，规范书写“宜、嫌、嵌”等易错字，理解“精巧”“适宜”“蓑毛”“长喙”等关键词语的意思。

2.抓住“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”这一核心句，理解作者从哪两个方面写出白鹭外形的精巧之美。

难点

1.理解“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这一排比句的深层含义，体会作者对白鹭外形“恰到好处”的极致赞美。

2.通过对比白鹤、朱鹭等鸟类，领悟作者运用反衬手法突出白鹭“寻常却美”的独特视角。

教学方法与准备

教学方法

情境探究法、合作探究法、讲授法

教具准备

多媒体课件、白鹭图片与视频、生字卡片、米字格书写纸

教学环节

教师活动

学生活动

一、单元启航，走进“万物有灵”

【5分钟】

一、解读单元导语，明确学习主线

（一）、出示单元导语页，引导整体感知。

教师利用多媒体课件展示课本第一单元导语页的画面：左侧一朵盛开的白色雏菊，花瓣上挂着晶莹露珠，右上角一只展翅飞翔的小鸟，背景是淡绿与淡黄渐变色，右下角写着两行教学目标——“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”“写一种事物，表达自己的感情”。教师缓缓朗读：“同学们，请看这幅图，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？”引导学生观察画面细节，启发联想：清晨的田野、微露的草尖、飞舞的鸟影、静静绽放的花……营造一种宁静而富有诗意的课堂氛围。

随后，教师指着导语中的文字，带领全班齐声朗读：“一花一鸟总关情。”接着提问：“这句话是什么意思呢？花和鸟能和‘情’有什么关系？”鼓励学生自由发言，预设回答如：“花开了让我开心”“鸟叫让我感到春天来了”“看到落叶会有点伤感”等。教师顺势总结：“是啊，自然界的一草一木、一鸟一虫，都能牵动我们的心绪。这个单元，我们要学习的就是如何用笔去记录这些触动心灵的事物。我们将要学习四篇课文：《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》，它们都来自生活，却又超越生活，把作者的情感悄悄藏进了描写之中。”

（二）、揭示课题，激发探究兴趣。

教师板书课题“1白鹭”，特别强调“鹭”字的写法：上半部是“路”的省略形，下半部是“鸟”，合起来表示一种常在水边小路上行走的鸟——白鹭。请学生跟老师一起书空三遍，并齐读课题两遍。接着提问：“提到白鹭，你脑海中浮现出怎样的画面？你知道哪些关于白鹭的诗句？”根据学生的回答，教师适时补充杜甫“两个黄鹂鸣翠