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秋五年级数学上册第三单元找质数教案北师大版（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对五年级学生，依据北师大版数学上册第三单元“找质数”内容编写。该单元旨在帮助学生理解质数的概念，掌握质数的特征，并能运用质数解决实际问题。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着基础角色，与前后的知识关联紧密。通过学习质数，学生能更好地理解因数和倍数的关系，为后续学习分解质因数、求最大公约数和最小公倍数等打下基础。核心概念是质数，技能是识别和判断质数。

学情分析：

五年级学生已具备一定的数学基础，对数字和运算有一定的认识。然而，对质数概念的理解可能存在困难，如混淆质数与合数、无法准确判断一个数是否为质数等。学生的生活经验有限，可能难以将质数与实际情境联系起来。因此，教学设计需关注学生的认知特点，通过生动有趣的活动激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习困难。

教学目标与策略：

教学目标包括：1.理解质数的概念，掌握质数的特征；2.能识别和判断质数；3.运用质数解决实际问题。教学策略包括：1.创设情境，激发学生学习兴趣；2.采用小组合作、探究式学习等方式，引导学生主动参与；3.结合生活实际，帮助学生理解质数的应用价值。通过以上教学目标与策略，确保学生在达标水平上掌握质数相关知识。

二、教学目标

知识目标：

说出质数的定义，并能举例说明。

列举并判断给定数列中的质数。

解释质数与合数的关系，并能区分。

能力目标：

设计一个方法来判断一个数是否为质数。

评价不同方法在判断质数时的效率和适用性。

在小组讨论中，能够有效沟通和协作，共同解决问题。

情感态度与价值观目标：

体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。

培养严谨的数学思维和科学探究精神。

认识到数学在生活中的应用价值，树立科学的世界观。

科学思维目标：

运用归纳和演绎的方法，探索质数的规律。

发展逻辑推理能力，提高分析问题和解决问题的能力。

培养数学抽象思维，提升数学建模能力。

科学评价目标：

评价自己的数学学习成果，了解自己的学习进度。

对他人的数学成果进行客观评价，学习合作与交流。

在考试中，能够准确运用所学知识，完成相关题型。

三、教学重难点

教学重点：理解质数的定义，掌握质数的特征，并能识别和判断质数。

教学难点：学生对质数概念的理解可能存在困难，难以准确判断一个数是否为质数，特别是当数字较大时。这一难点源于质数概念的抽象性和学生先备知识的不足，需要通过具体实例和小组合作等方式帮助学生克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作包含质数概念、特征和例子的多媒体课件；准备图表和模型等教具，以直观展示质数的特性；设计任务单，引导学生进行实践操作；准备评价表，用于评估学生的学习成果。同时，学生需预习相关教材内容，准备画笔、计算器等学习用具。此外，还将布置教室环境，确保小组座位排列合理，黑板板书设计清晰，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师通过提问的方式导入新课：“同学们，你们知道什么是质数吗？谁能举例说明一下？”

学生自由发言，教师总结并引出课题：“今天我们就来学习‘质数’这一概念。”

新授

时间预估：35分钟

任务一：质数的定义

教师展示一系列数字，引导学生观察并思考：“哪些数字是质数？为什么？”

学生分组讨论，教师巡视指导，帮助学生理解质数的定义。

教师总结：“质数是指在大于1的自然数中，除了1和它本身外，不再有其他因数的数。”

任务二：质数的特征

教师通过PPT展示质数的特征，如：质数都是奇数，除了2以外。

学生观察并总结质数的特征，教师点评并补充。

教师引导学生举例说明，加深对质数特征的理解。

任务三：质数的判断方法

教师讲解判断质数的方法，如试除法。

学生跟随教师一起练习判断质数，教师点评并纠正错误。

教师展示一个较大的质数，引导学生运用试除法进行判断。

任务四：质数的应用

教师通过实例讲解质数在生活中的应用，如：密码设置、编码等。

学生分组讨论，列举质数在日常生活中的应用场景。

教师总结并强调质数的重要性。

任务五：质数与合数的关系

教师引导学生思考质数与合数的关系，如：质数是合数的基础。

学生分组讨论，教师巡视指导，帮助学生理解质数与合数的关系。

教师总结：“质数是合数的基础，合数是由质数相乘得到的。”

巩固

时间预估：5分钟

教师布置课堂练习，要求学生在规定时间内完成。

学生独立完成练习，教师巡视指导，及时解答学生的疑问。

教师收集学生的练习，进行点评和反馈。

小结

时间预估：3分钟

教师总结本节课的学习内容，强调质数的定义、特征、判断方法和应用。

学生回顾课堂所学，提