第四单元小数的意义和性质.docVIP

白芒营中心小学四年级下册数学教学设计

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第四单元《小数的意义和性质》教材分析

小数对学生而言像是熟悉的老朋友，生活中的小数应用广泛，购物、体检、统计数据时都会遇上小数。人教版教材在三年级下册，也安排了“小数的初步认识”的教学。从内容上看：三年级下册的内容与本册的有些内容较为相似，只是本册教学内容更丰富、更系统。例如小数的意义一课教学，例题的编排与三年级下册第一课时就很相似。从要求上看：三年级下册教材是小数的初步认识，不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数；小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数；简单的小数加减法原则上限于一位小数，并且结合元、角、分进行计算。

本册教学是系统学习小数的开始，它包括小数的意义和读写法、小数的性质和大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数等四小节内容。（主要内容见下表）上面这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。

小节

主要内容

小数的意义

和读写法

例1：小数的意义

例2、例3：小数的读写

小数的性质

和大小比较

例1：小数的性质

例2：应用小数的性质，把末尾有零的小数化简

例3：应用小数的性质，在不改变大小的情况下，把一个小数或一

个整数改写成指定位数的小数

例4：小数的大小比较

例5：小数点位置移动引起小数大小的变化

例6、例7：应用小数点位置移动引起小数大小的变化规律，

计算有关的乘、除法。

生活中的小数

例1：把低级单位的单名数或复名数改写成用小数表示的高级单位

的单名数

例2：把用小数表示的高级单位的单名数改写成低单位的单

名数

求一个小数

的近似数

例1：求一个小数的近似数

例2：将不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数

“小数的意义和性质”是小学数学中最基础的知识，教学的重点，对小数的认识是数的概念的一次扩展。本单元属于概念课教学，知识点“多”，容易走入“琐碎”歧途；学生动手操作的机会几乎没有，容易走入“教师满堂灌”误区；三年级下册“小数的初步认识”教学距离现在已有近一年的时间了，不利于学生的知识衔接。因而，我把学生对小数意义的学习过程当作是一个建构的过程，利用学生已有的知识经验，促进知识的迁移。多给学生创设自主探索的空间，吸引学生主动参与学习活动，实现认识的提升，立足于把教师的教放在学生的需要上。

单元目标导向：

知识与技能：

1.使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较

数的大小。

2.使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3.使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。

4.学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。

过程与方法：

在自学与练习中，理解小数的意义，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。培养从生活中发现数学问题的意识，初步培养探索解决问题有效方法的能力，初步形成观察、分析及推理的能力。

情感与态度：

经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

单元的教学重点：

小数的意义和小数点移动引起小数变化的规律。

单元的教学难点：

单、复名数的相互改写。

单元的教学关键：

正确理解小数的意义及小数和复名数的改写。

单元的教学注意点：

小数点移动引起小数变化的规律在表述上与老教材相比，语言更加严密。改变了“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中“扩大……倍”“缩小……倍”的说法。将“扩大……倍”“缩小……倍”修改为“扩大到……倍”“缩小到……分之一。”

单元的教学建议：

1．重视基本概念、基础知识的教学。

2．注意调动学生已有的知识和经验，促进知识的迁移。

单元的教学课时安排：

1、小数的意义和读写法……3课时

2、小数的性质和大小比较…………………3课时

3、生活中的小数……………3课时

4、求一个小数的近似数……4课时

整理和复习…………………1课时

主备人

唐媛红

授课教师

科目年级

四年级数学

课型

新授课

教学内容

第1课时小数的意义

教材第32页、第33页的内容及练习九第1~3题。

教

学

目

标

知识与

技能

了解小数是如何产生的，理解和掌握小数的意义。

过程与

方法

明确小数与分数之间的联系，掌握小数的计数单位以及它们之间的进率。

情感态度

与价值观

经历小数的发现、认识过程，感知数学与生活之间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习方