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《认识厘米和用厘米量》

教学目标：

1.在具体情境中，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺测量物体的长度(限整厘米)。

2.在认识长度单位的过程中，培养学生的估测意识和动手操作的能力，发展空间观念。

3.激发学生的学习兴趣，养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：

统一长度单位，认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念

教学难点：

初步学会用刻度尺测量物体的长度。

教学准备：

课件，刻度尺，5厘米长的纸条等。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

选出身高不同的两名同学来到讲台前，让同学们观察谁高、谁矮。

师：高多少？矮多少？比画一下。你们能知道具体高多少、矮多少吗？

师：“高多少”“矮多少”其实是在比较人的身高，这就要使用长度单位。

二、感受统一长度单位的必要性

1.认识古代人们测量物体长度的方法。

师：在古时候，想知道物体的长度不是一件容易的事。我们来看看古代人们是怎样测量物体的长度的。（课件出示教科书P2例1的情境图）

师：观察情境图，同学们能说一说图中的人们是如何测量物体长度的吗？

学生自由发言。

师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把“尺子”。1拃、1脚长等都能用来测量物体的长度。??

2.用身体上的“尺子”测量。

师：现在我们就用拃作单位量一量课桌的长度。

师生共同测量课桌的长。

师：课桌的长是几拃？

师：老师量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？

师：要怎样才能得到相同的结果呢？大家有什么好的方法吗？

师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果自然不一致。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。(板书：长度单位)

三、整体感知，认识厘米

1.观察尺子，认识刻度。

师：随着社会的进步，人们逐步统一了长度单位，用一定的长度单位度量。

师：请同学们拿出自己准备好的尺子，把你们自己的尺子和同桌的比较一下，它们有什么相同点呢？

师：这些竖线有的长有的短，我们把它们叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是0，我们就把这条刻度线叫做刻度0。后面的呢？（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。（出示课件）

师：有的尺子上有这样的字母——cm，也有同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米。“厘米”是一个统一的长度单位。（板书课题：认识厘米）

2.认识1厘米。

（1）认识尺子上的1厘米。

师：（出示课件）这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）

师：尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁来指指看？

师：我们发现了什么？

师：因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。

（2）用手比画1厘米。

师：想一想，1厘米是多长？可以边想边用手比画或画一画1厘米的长度。

（3）寻找身边的1厘米。

师：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？

学生自由发言。

课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。

3．认识几厘米。

师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，从刻度0到刻度3的长度是几厘米？从刻度0到刻度7呢？

学生自主学习。

4．探究测量方法。

(1)从刻度0起量纸条的长度。

师：先拿出课前准备好的纸条，用手比画一下它的长度，说说它可能是几厘米。（完善板书课题：认识厘米和用厘米量）

同桌合作量一量，再汇报交流。

师：大家看一看，这样量对吗？说一说你们的想法。（课件呈现错误量法）

课件呈现正确量法,教师边讲解边示范。

教师提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。

(2)从非0刻度起量物体的长度。

师：如果尺子前面部分断了，最小的刻度是2，你们还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？

学生小组讨论，探讨量法。

5．实践应用，量数学书封面的边的长度。

师：拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，先估计这条短边大约有多长，然后量一量，看大家估计得是否准确。再量一量数学书封面长边的长。

（1）学生独立活动。

（2）师生反馈评价。

?1．完成教科书P4上面“做一做”。

引导学生说出测量时看数据的方法。

2.课件出示习题。

师：同学们再来看看这两张纸条，它们分别长几厘米？

3．完成教科书P8“练习一”第1题。

4．完成教科书P8“练习一”第2题。

五、课堂小结

师：同学们，这节课你们有什么收获？

师生共同小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边某些物体的长度。

作业设计：

板书设计：

?认识厘米和用厘米量

长度单位?????1厘米

测量比较短的物体时，可以用“厘米”作单位。