小学数学教师教学经验交流稿及教案.docxVIP

各位同仁，大家好！

今天能有机会和大家一起探讨小学数学教学的心得，我感到非常荣幸。小学数学是孩子们系统学习数学知识的开端，也是培养他们逻辑思维、创新意识和学习兴趣的关键时期。在多年的教学实践中，我积累了一些不成熟的经验，希望能与大家交流共勉，共同提升我们的教学质量。

一、深耕课堂，让数学学习“活”起来

数学，常被一些孩子视为枯燥乏味的学科。如何改变这种印象，让数学课堂焕发生命力，是我一直在思考和实践的课题。

1.创设生动情境，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”在教学中，我特别注重创设与学生生活紧密相关的、有趣的教学情境。例如，在教学“认识人民币”时，我会模拟“小小超市”，让学生扮演顾客和收银员，在买卖商品的过程中自然地认识不同面值的人民币，掌握元、角、分的换算。这种情境化的教学，不仅调动了学生的学习积极性，也让他们感受到数学源于生活、用于生活。再比如，教学“图形的认识”，我会引导学生观察教室环境中的各种物体，说说它们分别是什么形状，或者让学生用七巧板拼出自己喜欢的图案，在玩中学，在学中思。

2.注重概念形成，引导深度理解

数学概念是数学知识的基石。我不主张让学生死记硬背定义，而是引导他们通过观察、操作、比较、归纳等方式，经历概念的形成过程。比如在教学“平均分”时，我会先给学生一些糖果和几个盘子，让他们尝试把糖果分到盘子里，怎样分才“公平”。学生通过动手操作，会发现“每份分得同样多”才是公平的，这时再引出“平均分”的概念，学生就会理解得非常透彻。对于一些抽象的概念，我会借助教具、学具或多媒体课件，化抽象为具体，帮助学生建立清晰的表象。

3.鼓励动手操作，培养实践能力

小学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，动手操作是他们学习数学的重要方式。在课堂上，我会尽可能多地为学生提供动手操作的机会。比如教学“长方体和正方体的认识”，我会让学生课前准备土豆和小刀，课堂上亲自动手切出长方体和正方体，感受面、棱、顶点的形成过程。在学习“分数的初步认识”时，让学生通过折纸、涂色等活动，理解“几分之一”的含义。动手操作不仅能帮助学生理解数学知识，还能培养他们的空间观念和动手实践能力。

4.渗透数学思想，提升思维品质

数学教学不应仅仅停留在知识的传授，更要注重数学思想方法的渗透。在教学中，我会有意识地渗透转化、数形结合、分类、归纳等数学思想。例如，在教学“20以内的退位减法”时，引导学生思考“13-8”可以怎样算，有的学生可能会把13分成10和3，用10减8得2，再用2加3得5；有的学生可能会想8加几等于13，因为8加5等于13，所以13减8等于5。这里就渗透了转化的思想（把新知识转化为旧知识）和数形结合的思想。长期坚持，学生的数学思维能力会得到显著提升。

5.关注个体差异，实施分层教学

每个学生都是独特的，他们的认知水平、学习习惯存在差异。在教学中，我会关注这种差异，尝试实施分层教学。例如，在设计练习时，会设置基础题、提高题和挑战题，让不同层次的学生都能“跳一跳，够得着”，体验到成功的喜悦。在提问时，也会根据问题的难易程度，提问不同水平的学生，让每个学生都有参与和展示的机会。对于学习有困难的学生，给予更多的耐心和辅导，帮助他们树立信心；对于学有余力的学生，提供拓展性的学习内容，满足他们的求知欲。

二、教案示例：《9加几》

【课题】9加几

【年级】一年级上册

【教材分析】

“9加几”是20以内进位加法的第一课时，它是在学生学习了10以内加减法、11-20各数的认识以及10加几的基础上进行教学的。这部分内容的学习，不仅是今后学习20以内其他进位加法的基础，也是进一步学习多位数加法的重要基石。教材编排注重通过实际操作、引导学生自主探究“凑十法”，理解算理，掌握计算方法。

【学情分析】

一年级的学生活泼好动，注意力集中的时间较短，但他们对具体、形象的事物感兴趣，乐于动手操作。在学习本节课之前，学生已经掌握了10以内的加减法和10加几的计算，对“10”这个数的组成有了一定的认识，这为学习“凑十法”奠定了基础。但“凑十”的过程对他们来说是一个新的思维方式，需要通过充分的动手操作和引导来帮助理解。

【教学目标】

1.知识与技能：使学生理解和掌握9加几的计算方法，并能正确计算9加几的题目。初步渗透“凑十法”的数学思想。

2.过程与方法：通过摆一摆、算一算、说一说等活动，引导学生经历自主探究9加几计算方法的过程，培养学生的动手操作能力、语言表达能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和信心。

【教学重难点】

*重点：理解和掌握9加几的计算方法，并能正确计算。

*难点：理解“凑十法”的算理，即如何把9凑成10。

【教学准备】

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