新概念英语第一册重点短语教学设计.docxVIP

新概念英语第一册重点短语教学设计

引言

《新概念英语第一册》作为经典的英语入门教材，其短语教学在整个课程体系中占据着举足轻重的地位。短语是语言交际中不可或缺的基本单位，它比单个词汇更具表意功能和使用频率，是学生构建句子、进行初步交流的基石。本教学设计旨在通过系统梳理、科学呈现和有效操练，帮助学生扎实掌握第一册中的重点短语，提升其语言理解与运用能力，为后续学习奠定坚实基础。

一、重点短语的筛选与梳理

（一）筛选标准

重点短语的筛选并非简单罗列，需综合考虑以下因素：

1.核心词汇构成：由教材中的核心词汇组合而成，具有较强的生成性和拓展性。

2.使用频率：在日常交际和教材语境中出现频率高，实用性强。

3.语法功能：能够体现基础语法点（如介词搭配、动词时态、形容词比较等）的短语。

4.表意完整：作为固定或半固定搭配，能够独立表达相对完整的意义。

（二）梳理维度

对筛选出的重点短语，可从以下维度进行梳理，以便教学：

1.按话题/功能：如问候与道别（Goodmorning/afternoon/evening,Goodbye）、介绍（Thisis...）、询问与回答（Whatsthis?Itsa...）、描述人或物（Heistall,Itisred）、位置方向（in,on,under）、动作行为（gotoschool,havebreakfast）等。

2.按语法结构：如动词短语（verb+preposition/adverb:lookat,puton）、介词短语（preposition+noun:inthebox,onthetable）、形容词短语（adjective+preposition:goodat,interestedin）等。

3.按核心动词/名词：如围绕“have”构成的短语（haveabook,havelunch,haveacold），围绕“time”构成的短语（Whattimeisit?ontime）。

二、教学策略与方法

（一）情境化引入，激发兴趣

短语的教学应避免孤立讲解，需置于具体、生动的语境中。

*利用实物、图片、简笔画：教授方位短语（in,on,under）时，可将书本放在桌上、放进书包、藏在桌下，边做边说。

*创设生活场景：教授“Excuseme”和“Sorry”时，可模拟不小心碰撞、问路等场景。

*利用多媒体资源：短视频、动画片段等能更直观地展示短语的实际运用。

（二）精讲多练，注重意义与用法

1.清晰呈现：教师清晰、慢速地示范短语的发音、重音，并结合情境解释其基本含义和使用场合。

2.用法点拨：对于一些有固定搭配或特殊用法的短语，要进行适当点拨。例如，“listen”是不及物动词，后面接宾语时需加“to”（listentomusic）；“look”同样，“看某物”要说“lookatsomething”。

3.对比辨析：对于易混淆的短语，如“puton”（穿上，强调动作）和“wear”（穿着，强调状态），可通过对比例句和情境帮助学生理解差异。

（三）多样化操练，巩固运用能力

操练是掌握短语的关键环节，应遵循由简到难、由机械到意义、再到交际运用的原则。

1.机械操练（MechanicalDrills）：

*跟读（Choralrepetition,Individualrepetition）：全班、小组、个别学生跟读，确保发音正确。

*替换练习（Substitutiondrills）：提供句型框架，替换短语中的关键词。如：Ihaveapen.→Ihaveabook/ruler/bag.

2.意义操练（MeaningfulDrills）：

*问答练习（QA）：教师提问，学生用所学短语回答；或学生间互问互答。如：Whatshedoing?Heislookingattheblackboard.

*看图说话/描述：给出图片，让学生用所学短语描述图片内容。

*角色扮演（Role-play）：模拟购物、点餐、打电话等场景，运用所学短语进行简单对话。

*小组任务（Groupwork）：设定任务，如让学生互相询问并记录彼此的日常活动（getup,havebreakfast,gotoschool...）。

（四）归纳总结，构建知识网络

*定期复习：利用每节课的热身环节、单元复习课等，通过听写、匹配、翻译等形式复习已学短语。

*主题归纳：引导学生将学过的短语按主题或功能进行整理，如“谈论天气”的短语（Itssunny/rainy/windy.）。

*