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教育心理学第二章中学生的身心特征第一节人的发展

1人体的八大系统:神经系统，内分泌系统，呼吸系统，循环系统，消化系统，运动系统，泌尿系统和生殖系统.

人体生长和发育分为四个时期：第一个时期为胎儿时期，第二个时期为初生儿到成人的时期（生长发育均很快），第三个时期为成人期,第四个时期为老年期反射是有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律性回应.

反射弧:实现发射活动的神经通路叫反射弧，它包括感受器,传入神经，神经中枢，传出神经，和效应器，反射分为两大类:无条件反射和条件反射，无条件发射是与生俱来的，不学即会的反射.条件反射是经过后天训练和学习建立起来的反射.

脑的功能学说:定位说,整体说，机能系统说，模块说.

巴普洛夫用狗做实验最早提出.

斯金纳用小白鼠做实验提出了又叫操作性条件反射.

经典性条件反射与工具性条件反射的关系:相同点:都是以强化为基本条件.不同：在刺激方面的不同.在经典性条件反射的活动中，刺激物在行为之前己经呈现，刺激是作为引发行为的一种手段.而在操作性条件反射的实验中，刺激物在行为之后呈现，它是用作强化的.

从广义上来讲，心理的发生与发展分为种系心理的发生发展和个现代人心理发展的规律。

心理发展的年龄特征是指在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。心理发展的年龄特征有阶段性、连续性、稳定性、可变性等特点。

心理发展的内部矛盾是心理发展的根本动力。

影响个体心理发展的因素有遗传、自然环境（空气质量、噪声、拥挤和自然灾害等）和社会文化（文化传统，拷贝世界，学校教育）中学阶段，个体性机能开始成熟、出现第二性征。女性第二性征主要表现为乳房隆起、体毛出现、盆骨变宽和臀部变大等；男性第二性征主要表现为出现胡须、喉结突出和嗓音低沉、体毛明显等。

中学生心理发展的一般特点主要有：过渡性、闭锁性和社会性。

初中生思维最主要的特点就是其思维的抽象逻辑性，这一特点体现在运用假设、逻辑推理、运用逻辑法则。

初中生的思维品质显示出明显的矛盾性。主要表现为思维创造性和批判性日益明显，思维的片面性和表面性依然存在，思维活动中自我中心的出现。

高中生抽象逻辑思维发展总的特点表现在：抽象逻辑思维已具有充分的假设性，预计性和内省性；形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展；抽象逻辑思维的发展进入成熟期。

高中生形式逻辑思维的发展主要表现在其概念、推理和逻辑法则的运用能力等三个方面的发展特点上。

初中生的情绪发展表现在：强烈、狂暴性和温和、细腻性共存；可变性和固执性共存；内向性和表现性共存。

初中生的情感发展表现在：自我意识强烈，自尊的需要迫切；情感有文饰、内隐和曲折性；情感容易受挫折，忍受能力差。

高中生的情绪发展表现在：情绪的延续性、情绪的丰富性和情绪的特异性。

高中生情感发展表现出以下的特点：情感逐渐由不稳定到稳定；情感丰富多彩，复杂而深刻。

初中生人格发展上出现许多新特点，表现在自我意识高涨，反抗心理、与父母及同伴的关系等诸多方面。

高中生人格发展体现在自我意识的高度发展、价值观的确立、自治需求。

对初中生的心理指导可以采取这些策略：提前做好青春期性教育的知识和心理准备；学校与家庭教育相结合；培养乐观向上的情绪等。

高中生的心理指导有：引导学生客观评价现实；加强学习方法的指导；积极开展文体活动；强化心理素质的训练等。

体心理的发展.种系心理的发生发展指的是从动物到人类的心理演变的过程。它包括两个过程：一个是动物心理的发生与发展；一个是人类心理的发生与发展。狭义的心理发展指的是个体的心理发展，指个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。

动物心理的发生与发展的阶段。

（1）感觉阶段

（2）知觉阶段

（3）思维萌芽阶段促进人类祖先转换为人类有三个前提条件：一是手的发展和直立行走；二是劳动；三是语言的产生。

劳动有两个基本特征：一个是工具的制造和使用；另一个是劳动的社会集体性.

语言是人类创造的用地交际的符号系统。

个体的心理发展划分为以下儿个阶段。①乳儿期（0-1岁）；②婴儿期（1-3岁）；③幼儿期，也叫学龄前期（3-6、7岁）；④童年期，也叫学龄初期（6、7-1K12岁）；⑤少年期（11、12~14、15岁）；⑥青年初期（14、15~17、18岁）；⑦青年中期（19、25岁）；⑧成年期（25~45岁）；⑨中年期（45~65岁）；⑩老年期（65岁以后）。

心理发展的年龄特征是指在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。心理发展的年龄特征具有阶段性、连续性、稳定性，可变性的特点。

心理发展的内部矛盾是心理发展的根本动力。

简述影响个体心理发展的因素

（一）遗传因素1、遗传是指上代的许多生物特征传递给下代的