2025年初中八年级物理上册（教师招聘面试）《光的折射》说课稿.pdfVIP

《光的折射》核心素养说课稿（教师招聘面试专用）

一、说教材

一（）教材地位与作用

本节课自人教版初中物理八年级上册《光现象》单元，是在学生掌握“光的宜

线传播”“光的反射”后的重要光学内容。教材以“现象观察一实验探究一规律应

用”为逻辑主线，通过探究光的折射规律，建立折射光路模型，既衔接了前序光学知

识，又为后续学习透镜成像、显微镜与望远镜等内容奠定理论基础，同时承载着培养

学生科学探究能力和建模思维的核心任务，符合新课标“从生活走向物理，从物理走

向社会”的课程理念。

二（）核心素养目标

1.科学观念：理解光的折射现象及折射定律折（射光线、入射光线、法线在同

一平面；折射光线与入射光线分居法线两侧；光从空气斜射入其他介质时折射角小

于入射角，反之则大于），认识折射光路的可逆性，建立“光的传播与介质变化”

的关联认知，能解释生活中常见的折射现象。

2.科学探究与实践：经历“提出问题一设计方案一实验操作一分析论证”的完

整探究过程，学会用实验方法探究光的折射规律，提升实验设计、操作及数据处理

能力，体会控制变量法的应用。

3.科学思维：通过绘制光的折射光路图，培养建模思维；通过分析实验数据归

纳折射规律，发展逻辑推理和归纳总结能力；在解释折射现象时，提升知识迁移和

抽象思维能力。

4.社会责任：认识光的折射在生活（如放大镜、渔民义鱼）、科技（如光纤通

信、显微镜）、医疗如（内窥镜）中的应用价值，了解相关技术对人类生产生活的

影响，增强运用科学知识解释自然现象和解决实际问题的责任感。

三（）教学重难点

重点：光的折射规律的探究与理解，光路图的绘制，核心素养中“科学观念”

与“探究实践”的落实。

难点：理解光的折射规律的逻辑内涵三（线共面、两角关系），运用折射规律

解释虚像成因（如池水变浅、鱼的虚像），突破“实验探究与规律建模”的结合瓶

颈。

二、说学情

八级学生已具备光的直线传播、光的反射、光线模型等基础认知，对光的折射

现象（如筷子弯折、池水变浅）有丰富生活体验，但缺乏对“折射规律”的科学探

究。他们好奇心强、动手意愿高，适合通过实验探究突破重难点，但抽象思维和实验

设计能力仍处于发展阶段，对“折射角与入射角的关系”“虚像的折射成因”等抽象

内容理解存在困难，需要教师通过具象化馍验和启发引导逐步深化认知。

三、说教法与学法

（一）教法

实验探究法：以“探究光的折射规律”为核心实验，让学生分组操作、记录数

据，在实践中总结规律，落实“科学探究与实践”素养。

模型法：通过建立光的折射光路图模型，将抽象的折射规律具象化，帮助学生

理解核心概念，培养“科学思维”。

情境教学法：以筷子弯折、池水变浅、渔民叉鱼等生活场景为切入点，激发学

生探究兴趣，拉近物理与生活的距离。

多媒体辅助法：利用动画演示光的折射过程、虚像形成原理，帮助学生直观理

解抽象规律，突破思维障碍。

二（）学法

自主探究与合作学习：学生以小组为单位，分工完成实验操作、数据记录、光

路绘制，培养团队协作能力。

实验法与归纳法：通过动手操作、分析数据，归纳光的折射规律，深化对科学

观念的理解。

建模法与推理法：学习绘制折射光路图，运月模型描述折射规律；结合实验现

象推理虚像成因，提升抽象思维能力。

四、说教学过程

一（）情境导入，激发兴趣3（分钟）

5.展示三组生活场景：斜插入水的筷子“弯折”、站在岸边看水底的石头感觉

变浅、渔民叉鱼时瞄准鱼的下方。提问：“筷子真的弯折了吗？石头的实际位置比

看到的更深还是更浅？渔民为什么要瞄准鱼的下方？这些现象背后藏着怎样的光学

规律？”

6.引出课题《光的折射》，明确本节课的探究任务：探究光的折射规律，解释

生活的相关现象，激发学生的探究欲望，初步渗透“科学观念”素养。

（二）探究新知，落实素养（15分钟）

7.认识光的折射基本概念4（分钟）