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家庭中幼儿早期阅读的研究

徐汇区盛华幼儿园赵燕敏

【摘要】我们知道在0—6岁人脑迅速生长发育期，给孩子以丰富有趣的生活，恰当的信息刺激和训练，提高人的基本素质。人的大脑是特殊物质，它既是血肉之躯，又是精神生活的器官，它的生长需要两种营养：一是食品营养，要有全面合理，科学喂养的营养素；二是精神营养，就是大脑生长的关键期一一6岁以前，要接受外界的良性信息刺激，促其动脑。

现代社会很多家长重视对孩子的教育，经常有人说不能让孩子输在起跑线上，所以对幼儿们的要求更高，市面上也出现了许多儿童图书，到底早期阅读对孩子是否有帮助，如何阅读才能让孩子在阅读中得到开展，得到快乐，也能让孩子学到知识，是需要考虑的问题。

我国新公布的《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿早期阅读要求纳入了语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣,利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”由此可见，对幼儿进行早期阅读教育的必要性。

【关键词】家庭早期阅读意义、家庭早期阅读的方法与策略一、引言

美国《早期儿童开展适宜性教育指南》提出：“在儿童还没有接受正式的书面语言教育之前，就要提高机会让儿童明白阅读和书写是有意义的”、还要求为儿童创设一个浸入式的书面语言学习环境。

英国的《基础阶段（3-5岁）课程指南》在语言教育方面，用“交流、语言、读写”作为标题，可见对培养幼儿早期阅读能力的重视程度。

我们应当知道对孩子评价的标准不应只是识了多少字，会背多少诗，而关键是看孩子是否具有了阅读的核心能力，只有明确了这些，幼儿早期阅读教育才会富有针对性和实效性，才会真正促进幼儿的开展，如何让幼儿学会阅读是关键。

早期阅读作为听、说、读、写等诸环节的重头戏，自然而然的引起了家长的高度重视。学龄前阶段是幼儿口头语言开展的关键期，对幼儿来说，他们的早期阅读过程是与他们已经获得的口语分不开的，学习书面语言是调动自己口语经验，将书面语言信息与自己已有的口语经验对应起来，是幼儿自主阅读能力开展的一个重要方面。比方，在他们阅读的时候，认读“妈妈”这两个文字，必须要调动自己原有的语言经验，使之与文字符号对应起来；再如“我要红气球”和“气球是红的是不同语法表现形式，需要幼儿在阅读这样的书面语言时，能够调动口语语法经验来完成认知加工过程。

二、家庭早期阅读的意义

早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。其突出优势在于通过早期阅读教育，促进幼儿心智的开展、语言能力的增强和良好习惯的增强。

对于幼儿来说，他们凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼读物与所欲试听活动有关的活动都是早期阅读。比方：看电视、听故事、看标识牌等都是属于广义的阅读活动。在早期阅读方面，家庭更具备有普遍教育机构所难到达的优势。这就要求家长必须了解幼儿的心理特点，以便更好地发挥家庭在幼儿早期阅读教育中的作用。

（一）普遍关注儿童家庭早期阅读能力

近些年，随着幼儿教育事业的持续开展，世界各国开始普遍关注幼儿家庭早期阅读能力的培养，阅读能力既是幼儿认知能力的重要方面，有对幼儿的同伴交往、处理冲突、表达情感、丰富个体生活、提高自我意识及对于幼儿今后的学习和开展有着重要意义。所以家庭早期阅读能力的提高能够促进国家整体国民素质的提高，为社会公平奠定基础。

（二）家庭早期阅读的重要性

家庭是是幼儿生活的重要环境之一，对幼儿的身心开展起着不可估量的作用，家庭能够形成鼓励幼儿早期阅读的气氛，这就会大大促进幼儿对阅读的兴趣,提高阅读能力，促进良好学习习惯的养成。

三、幼儿家庭早期阅读的方法和策略

（一）为幼儿创设丰富的早期阅读环境

对幼儿来说，文字符号，如同手势、幼儿创造的书面符号、泥捏的物品等符号一样，可以用来表达他们的经历、感情和想法，可以用来超越时空去创造虚幻的世界。所以，早期阅读一方面能使幼儿交流的范围从面对面的口语交流到通过图画、文字符号实现间接的交流，另一方面能使幼儿突破现实的限制，走向想象的世界，使幼儿的生活和学习的范围得以扩大。

传统的家庭教育比拟重视用外部订正的方式来进行阅读教学，而新近的研究那么强调了早期培养儿童自我调适阅读技能的重要性。实践已经证实，幼儿可以在早期阅读中建立起一种自我纠正、自我调适的阅读技巧，这不仅有利于幼儿获得较高的阅读水平，而且对于他们进行书面语言的学习有很好的作用。

在幼儿早期阅读活动中，家长和幼儿之间的相互作用，可以提高幼儿早期阅读水平，一起提供早期阅读的快乐，从而提高他们参与阅读的积极性，使之处于最正确状态，到达良好效果。

第一，要尽力营造