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三年级数学操作能力竞赛真题

一、图形的拼组与分割

图形的拼组与分割是考察学生空间观念和几何直观的常见题型。这类题目要求学生不仅能识别基本图形，更能动手操作，理解图形间的变换关系。

真题示例一：巧剪长方形

题目要求：请你用一张边长为整数的正方形纸片，通过一次直线裁剪，将其分成两部分，然后再把这两部分拼成一个长方形。请画出裁剪线，并简要说明拼接方法。（注：正方形边长不唯一，合理即可）

操作提示：

1.准备一张正方形纸片（可选用边长为8厘米或10厘米的正方形，方便操作）、直尺、铅笔和剪刀。

2.思考：正方形如何通过一次裁剪变成两个可以拼成长方形的图形？裁剪线可以是直线，但不一定是对角线。

解题思路与参考答案：

这道题的关键在于理解长方形与正方形的关系，以及“剪拼”过程中面积不变的原理。

一种常见的方法是：在正方形的一条边上确定一个点（非顶点），然后在与它相邻的另一条边上确定另一个点，使得这两个点到同一顶点的距离不相等（若相等则可能拼成三角形或另一个正方形）。连接这两个点得到裁剪线。

例如，对于一个边长为6厘米的正方形：

*在正方形的一条边AB上，距离A点2厘米处取点E。

*在与AB相邻的边AD上，距离A点4厘米处取点F。

*连接EF，沿线剪开，得到一个直角梯形和一个直角三角形。

*将直角三角形平移、旋转后，即可与直角梯形拼成一个长为8厘米（6+2或6+(6-4)）、宽为4厘米（或2厘米，取决于具体取点）的长方形。

（此处因无法直接绘图，请读者自行尝试，核心在于裁剪后得到的两个图形有一条边长度相等，可作为拼接的公共边。）

教学启示：在日常教学中，应多让学生动手操作，通过剪一剪、拼一拼，直观感受图形的特征和变换，培养空间想象力。

二、测量与估测

测量能力是生活中必备的数学技能，竞赛中常结合实际物体考察学生对长度、质量等单位的理解和运用。

真题示例二：量一量，算一算

题目要求：

1.请你用自带的直尺（单位：厘米）测量下面图形（通常为一个不规则多边形，或由几个基本图形组成的组合图形，例如一个缺角的长方形，或一个简单的“房子”形状，包含线段和直角）中指定线段AB和CD的长度，并记录下来。（精确到整厘米数）

2.根据测量结果，若该图形是一个封闭图形，请求出它的周长。（假设其他边长度可通过已知边和直角关系推断，或部分边已给出长度）

操作提示：

1.明确直尺的0刻度线，将直尺的刻度线与被测线段AB重合，确保直尺与线段平行。

2.读数时，视线要与直尺刻度线保持垂直，准确读取线段两端对应的刻度。

3.记录测量数据，并检查是否符合题目要求（整厘米数）。

解题思路与参考答案：

（此处假设图形为一个长方形缺了一个小正方形的“L”形，给出部分边长，如最长的水平边为10厘米，最长的垂直边为8厘米，缺口处小正方形边长为2厘米）

1.测量：假设实际测量AB为5厘米，CD为3厘米（具体数值以实际测量为准，此处为示例）。

2.计算周长：对于“L”形或类似的不规则图形，计算周长时，可采用“平移法”，将凹进去的边平移出来，往往能转化为一个大长方形的周长。或者，将所有边的长度依次相加。

*若用平移法：该“L”形可看作一个长10厘米、宽8厘米的大长方形，其周长为(10+8)×2=36厘米。（因为凹进去的部分，横向和纵向各两条小线段，平移后刚好补充了长方形的周长，不影响总长度）。

*若用加法：需将所有外露的边长相加，例如：10+(8-2)+2+2+(10-2)+8=10+6+2+2+8+8=36厘米。

（具体计算方式需根据实际图形和测量数据确定，核心在于不遗漏、不重复计算边的长度。）

教学启示：强调正确使用测量工具的方法，培养估测意识，并引导学生将所学知识与生活实际相联系，理解测量的必要性和实用性。

三、时间的认识与操作

对钟表的认识和时间的计算是三年级的重点内容，操作类题目更能考察学生的实际应用能力。

真题示例三：拨钟面，算时间

题目要求：

1.请你在自带的学具钟面上（或试卷提供的钟面示意图上画出时针和分针）拨出下面的时刻：下午2时15分。

2.从你拨出的这个时刻开始，经过40分钟后是几时几分？请在钟面上拨出来，并写出结束时刻。

操作提示：

1.明确钟面上时针和分针的区别，以及每个大格、小格所代表的时间。

2.拨钟时，先确定分针指向，再确定时针指向（注意时针会随分针移动而略有偏移）。

解题思路与参考答案：

1.拨“下午2时15分”：

*分针：15分钟，即指向数字3（因为15÷5=3）。

*时针：2时多，刚过数字2，向数字3方向偏移约四分之一格（因为15分钟是一小时的四分之一）。

2.计算经过40分钟后的时刻：

*方法一（分段计算）：2