初中语文诗词理解与鉴赏强化训练.docxVIP

初中语文诗词理解与鉴赏强化训练

诗词，是中华优秀传统文化的瑰宝，也是初中语文学习的重要组成部分。对诗词的理解与鉴赏，不仅关乎考试成绩，更关乎学生文学素养的提升与审美能力的培养。所谓“强化训练”，并非简单的题海战术，而是有方法、有路径、有深度的系统性学习。本文旨在引导同学们从基础的“读懂字面意思”逐步提升至“领会深层意蕴”，掌握鉴赏诗词的基本门径，真正做到“腹有诗书气自华”。

一、夯实基础：理解是鉴赏的前提

诗词鉴赏的第一步，也是最关键的一步，是“读懂”。这里的“读懂”，不仅仅是认识每一个字，更要理解诗句的含义，把握诗歌的基本内容和情感基调。

1.释字词，通文义——扫清阅读障碍

诗歌语言凝练，常有古今异义、一词多义、词类活用等现象。初学者首先要做的就是结合注释、工具书以及上下文，准确理解关键字词的含义。例如，“走”在古代多为“跑”之意，“兵”在古文中常指“兵器”。忽略这些，就可能曲解诗意。

*方法：勤查字典、古汉语词典；认真研读课文注释，它们往往是理解诗意的钥匙；联系语境推断词义，避免孤立理解。

2.明句式，晓句意——把握句子结构

古诗词中常有倒装、省略等特殊句式，以适应格律或表达需要。如“明月松间照，清泉石上流”（王维《山居秋暝》），实际语序是“明月照松间，清泉流石上”。理解了句式特点，才能准确把握句意。

*方法：学习常见的文言句式知识；诵读诗句，通过语感体会语序；对疑难句子进行成分分析或调整语序尝试理解。

3.感基调，知大意——整体感知诗歌

在疏通字词、理解句意的基础上，要初步感知诗歌的情感基调——是喜悦、是悲伤、是豪迈、是闲适？并概括诗歌的主要内容：写了什么景？叙了什么事？抒了什么情？

*方法：关注诗题，题目往往是诗歌内容的浓缩；注意直接抒情的词语或句子；通过意象的色彩、氛围来推断情感基调。

二、深入鉴赏：从“意会”到“言传”的升华

理解是基础，鉴赏则是在理解之上的深化与拓展。鉴赏不仅要“知其然”，更要“知其所以然”，并能用恰当的语言表达出来。

1.品形象：把握诗中的“人、景、物”

诗歌往往通过塑造形象来表达思想情感。形象包括人物形象、景物形象和事物形象。

*人物形象：是诗人自己，还是诗中塑造的他人？其性格、情感如何？如《茅屋为秋风所破歌》中的杜甫，展现了忧国忧民的形象。

*景物/事物形象：诗人描绘了哪些景物（意象）？这些景物有何特点？它们寄托了诗人怎样的情感？如“柳”常与“离别”相关，“明月”常寄托“思乡”之情。

*方法：抓住诗中描写形象的关键词句，分析其特征；联系作者生平、时代背景理解形象的典型意义。

2.赏语言：体味语言的“妙处”

诗词的语言精炼传神，富有表现力。鉴赏语言可以从以下角度入手：

*炼字：关注诗中的动词、形容词、副词等，体会其准确、生动的表达效果。如“春风又绿江南岸”的“绿”字，将无形的春风化为有形的色彩。

*句式：长短句结合、对仗等句式特点，带来怎样的节奏感和韵律美？

*风格：是清新自然、豪迈奔放，还是沉郁顿挫、婉约含蓄？

*方法：反复诵读，感受语言的音韵美和节奏感；对关键词句进行替换比较，体会原词的精妙；积累常见的语言风格术语。

3.析技巧：领悟表达的“匠心”

诗人在表达情感时，会运用多种艺术手法。初中阶段常见的有：

*修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问等。

*表现手法：借景抒情、寓情于景、托物言志、动静结合、虚实相生、对比、衬托、用典等。

*方法：识别诗中运用的手法；分析该手法在诗中是如何运用的；阐述其表达效果，即对塑造形象、表达情感的作用。例如，“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”运用了“以动衬静”的手法，用蝉鸣、鸟鸣反衬山林的寂静。

4.悟情感：探寻诗歌的“灵魂”

诗歌是情感的艺术，理解诗人所要表达的思想情感是鉴赏的核心。情感可能是对祖国山河的热爱、对民生疾苦的同情、对建功立业的渴望、对离别的伤感、对田园生活的向往等等。

*方法：结合诗人的生平经历、创作背景（知人论世）；抓住诗中的直接抒情句和间接抒情的意象；综合全诗内容，由表及里地分析情感。

三、强化训练：在实践中提升能力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”诗词鉴赏能力的提升，离不开有效的训练。

1.精选习题，举一反三：选择有代表性的诗词及题目进行练习，注意总结同类题型的解题思路。

2.独立思考，规范作答：先独立完成鉴赏，再对照参考答案，分析差异，学习规范的表述方式。避免抄袭，真正做到独立思考。

3.错题整理，查漏补缺：建立错题本，分析错误原因，是字词理解不到位，还是手法判断失误，或是情感把握不准，针对性地进行弥补。

4.广泛阅读，厚积薄发：除了课内诗词，多读课外优秀诗词作品，培养语感，丰富积累。

5.勤于动笔，善于总结