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声乐教学教案

一、教学基本信息

项目

内容

课程名称

民族歌曲演唱——《茉莉花》发声技巧与情感表达

授课年级

初中二年级

课时安排

1课时（45分钟）

授课类型

新授声乐课

学情分析

初二学生具备基础的歌唱经验，多数听过《茉莉花》的旋律，对民族音乐有初步认知，但缺乏系统的发声技巧训练，存在气息浅、音色生硬、情感表达单一等问题。此阶段学生处于变声期后期（女生基本稳定，男生部分仍在过渡），需注重发声位置的科学引导，避免声带损伤；同时学生表现力较强，喜欢小组合作与展示，可通过示范对比、分组演唱激发学习兴趣。

教学资源

多媒体课件（含《茉莉花》不同版本音频、乐谱、发声练习示意图）、钢琴、音频播放器、乐谱打印稿（简谱）、声乐发声练习音频、小组评分表、“最佳演唱奖”荣誉贴纸

二、教学目标

（一）知识目标

了解《茉莉花》的民歌背景：知晓其是江苏民歌代表作，被誉为“中国的第二国歌”，掌握歌曲的结构（单乐段反复）和调式（五声音阶）特点。

掌握基础发声技巧：明确“腹式呼吸”“高位发声”的基本概念，理解歌曲中“连音”“波音”的演唱要求。

熟悉歌曲旋律与歌词，能准确演唱歌曲的音高、节奏，把握6/8拍“强弱弱次强弱弱”的韵律特点。

（二）能力目标

能运用“腹式呼吸”法控制气息，80%以上学生能做到演唱时气息平稳，避免“漏气”“断音”问题。

能准确演绎歌曲中的“连音”“波音”技巧，70%以上学生能唱出民族歌曲的柔美音色，提升声音的表现力。

能以小组为单位完整演唱歌曲，做到音准统一、节奏协调，部分学生能尝试领唱，提升合作演唱与个人表现能力。

（三）情感目标

感受《茉莉花》的民族韵味，体会歌曲中对茉莉花的赞美之情，增强对中国民族音乐的认同感与自豪感。

培养科学的演唱习惯，树立“保护声带、科学发声”的意识，激发对声乐学习的持久兴趣。

在小组合作与展示中，增强团队协作意识，提升自信心与表现力。

三、教学重难点

（一）教学重点

核心发声技巧：掌握“腹式呼吸”的要领（吸气时腹部隆起、呼气时匀速下沉），运用该方法支撑歌曲演唱，做到气息连贯。

歌曲技巧处理：准确演唱“好一朵美丽的茉莉花”中“美”字的波音（?5→?6→?5）和“满园花开香也香不过它”的连音，体现民族歌曲的柔美特质。

（二）教学难点

气息与发声的结合：避免“腹式呼吸”仅停留在吸气阶段，做到演唱时气息匀速输出，支撑声音的稳定性与连贯性。

情感与技巧的融合：在保证发声技巧的基础上，唱出歌曲的细腻情感，避免“唱技巧不唱情感”的生硬感。

兼顾变声期男生的发声需求：引导其找到“假声与真声的过渡区”，避免用蛮力演唱高音，保护声带。

四、教学方法

示范对比法：教师示范正确与错误的发声方法（如腹式呼吸vs胸式呼吸、连音vs断音），播放不同版本演唱音频（民族美声vs通俗），让学生直观感受差异。

分解训练法：按“发声练习→旋律学唱→技巧处理→情感表达”步骤推进，先解决气息问题，再细化歌曲技巧。

直观辅助法：用“腹部贴手感受起伏”“双手举高找高位发声位置”等具象化动作辅助理解，结合示意图展示发声原理。

小组合作法：以小组为单位进行练习、讨论技巧处理方案，通过小组展示、互评提升参与度。

个别指导法：针对气息薄弱、音准偏差的学生逐人指导，对变声期男生重点调整发声位置。

五、教学过程

（一）热身发声，奠定基础（10分钟）

课堂导入（3分钟）：

播放2分钟《茉莉花》在奥运会开幕式上的演奏片段，教师提问：“这首曲子大家熟悉吗？它是我们中国的经典民歌《茉莉花》，曾在世界舞台上展现中国韵味。今天我们就来学习演唱这首歌曲，不仅要唱准旋律，还要唱出它的柔美韵味。”板书课题《茉莉花》。

简要介绍背景：“《茉莉花》是江苏民歌，距今已有200多年历史，歌词以赞美茉莉花为主题，语言简洁优美，旋律婉转流畅，是民族音乐的瑰宝。”

发声练习（7分钟）：

①气息训练（4分钟）：教师讲解“腹式呼吸”要领，示范：“吸气时像闻花香一样，腹部慢慢隆起；呼气时像吹蜡烛一样，匀速吐出，腹部慢慢下沉。”学生双手贴腹，跟随教师口令“吸—停—呼”练习3次，每次呼气持续5秒；再进行“数数字”练习（吸气后匀速数1-10，保证气息平稳）。教师巡视，纠正“胸式呼吸”（肩膀起伏）的问题。

②发声位置训练（3分钟）：用“哼鸣”练习找高位发声位置——学生闭口哼“嗯”（音高1=C4），教师引导：“感觉声音从眉心处发出，额头有震动感。”再过渡到音阶练习（1-3-5-3-1，用“啊”演唱，音高适中，避免过高），结合钢琴伴奏，强调气息支撑与声音连贯。

（二）学唱旋律，细化技巧（20分钟）

旋律学唱（8分钟）：

①教师钢琴伴奏，范唱歌曲1遍，强调6/8拍的韵律：“大家注意听，这首歌曲是6/8拍，节奏像小船摇晃一样，‘强弱弱次强弱弱’，演唱