菲律宾华文教育发展困境与转型探析.pdfVIP

华文教育的问题

1.华文教育背景综述

华文教育经过100多年的发展，从开始的华侨教育发展到了如今的教育，和

其他领域一样，华文教育也不可避免地经历了由盛转衰的过程，并于近年来出现了新的

转机。1973年颁布总统令，对全菲的侨校进行全面菲化，其结果是华文课程被

大量删减，最终仅仅将其中的一门华文课作为选修课保留下来，侨校正式被纳入的教

育体系。1975年又放宽入籍的条件和限制，许多乘此机会加入

国籍，由此以后便渐渐由内而外地融入了社会。的改变逐渐影响了其对

华文态度的转变，尤其是对于侨二代、侨三代而言，华文水平一落千丈，引起了华社、华文

教育界的担忧。来自华文教育的等人在1996年对在菲学生的文

化背景及其认同意识进行了一系列的，经过分析发现其在理智和上年轻一代的

更偏向于其出生国——。华文教育所处的环境已经发生如此大的变化，此时的华

文教育需要因地制宜，适时而变，认文教育教育目标的改变，华文教育的制度、教

学方法、教育内容，这样华文教育才能从持续的困境中脱离出来。然而，由于民族情

结、固守认识等，华社以及许多华文教育管理者，“没有及时认清形势，过于守旧，仍然

按照原有的教育模式进行华文教学，同时，由于、华文教学的师资力量不强、缺乏

有利于华文练习的人文环境等这些问题，华文教育在的近几十年中持续，冲不出习

惯和传统教学的，严重地了华文教育的发展。”

2.华文教育的问题

①对外社会地位尴尬

的华文教育没有被当地的主导教育所接受。随着全面实施对于在菲华侨

学校的菲化政策，使得原来所有权只归属一部分华侨、存在于教学系统之外的菲

律宾华侨学校，都要接受来自于下私营学校的监督和管理之下。实际上

我们可以认为，在对在菲的华侨教育实施化后，国家的当地教育将华侨教育收

纳其中，从而确立华侨学校在的法律地位。虽然华侨学校的法律地位得以确立，但菲

律宾颁布了各项政策规定了在华文学校开展的中文学习课程：汉语由最初的必须学习的课转

为非强制性的课程，在中学学习的汉语课程由最初的六年期改为现在的四年，对中文课的授

间也进行了规定。而且参加大学考试没有汉语考试。华文学校的实质发生了改变，从以

华文教授为主到只是授有汉语课程的私立学校。规定了华文学校的上课

时间和考试安排，使得华文教育日益陷入困境，学生们也没有了学习汉语的热情

其次，与其他本土学校相比，华文教育规模受限。第一，虽然在菲的华校有200多所，

但是真正形成了完整华文教育体系的华校只有中正学院，该学院具有从幼稚园至大学这一完整

的教学体系，而其他的华校基本上都只停留在幼稚园、小学和中学阶段，因此的华文

教育可以说是基本上只是存在于国民最初开始的阶段，而进入高等教育的也是少之又少。第

二，即使是现在已有25所高校设有华文课，但是与本地的1000多所高校相

比，设有华文课的高校真是少之又少。在的民族教育体系中，对于汉语的教学中小学

几乎没有设置汉语课程，从事汉语教学和学术研究更是少之又少。

总的来说，在对华文教育菲化后，对华侨学校的关注和支持有所增加，但华文教育

在的主导潮流中所处的地位仍相对较低，还有待更进一步的的推动和发展。从上面可

以看出，在的华文学校改变其最初的性质由强调华文的教学到华文只