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课程

名称

文学阅读与欣赏

授课专业

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周次

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授课

章节

散文阅读与欣赏

授课

学时

教学

目标

知识

1.学生确阐述散文的文学体裁特征，知晓散文在提升现代文阅读能力方面的重要性。

2.识别并掌握经典散文中常见的描写手法

能力

1.提高学生的现代文阅读能力，使其能够流畅阅读散文，准确理解文意、概括主旨。

2.培养学生从不同角度赏析散文的能力，并借鉴散文的情感表达方式，提升自身写作和口语表达中的情感抒发水平。

素质

1.培养学生的审美情趣，使其在阅读散文过程中感受文学之美，提升审美鉴赏力。

2.丰富学生的人文素养，通过接触散文中多样的思想情感和文化内涵，拓宽视野，增强文化底蕴。

3.引导学生形成积极健康的情感态度和价值观，从散文传达的情感和观点中汲取正能量。

教学

重点

引导学生深入剖析经典散文中描写、抒情等写作手法，领会作者如何借助这些手法抒发内心情感，从而增强学生自身的情感表达能力，锻炼文学鉴赏能力。

教学

难点

散文往往蕴含着丰富的文化内涵与时代背景信息，引导学生透过文字挖掘这些深层含义，体会作者的思想情感与观点，存在一定难度。

教学

方法

讲授法、讨论法、诵读法、情境教学法。

教学

用具

多媒体设备、教学PPT。

教学

过程

一、导入

展示与散文相关的优美图片或经典语句，提问学生对散文的印象和读过的散文作品，引出本单元的散文阅读与欣赏。

二、逐篇教学

（一）《翡冷翠山居闲话》

1.学生分段初读感知

2.深入赏析

（1）引导学生结合注释，梳理作者描写的漫步山林、与自然交流等画面，体会其中的自由惬意。

（2）品味文中优美、灵动的语言，如对自然景物的细腻描写语句，感受徐志摩散文的语言魅力。

（3）让学生探讨作者在山居生活中所表达出的对自然的热爱和对自由生活的向往。

（二）《少年中国说（节选）》

1.学生分段初读感知

2.作者及背景介绍

3.深入赏析

（1）引导学生结合注释，逐句分析，理解少年与国家的关系。

（2）分析文中排比、对偶等修辞手法的运用及其增强气势、强化情感的作用。

（3）分析文中想表达的思想情感，体会作者对少年中国的热切期盼和对中国少年的激励之情。

（三）《艰难的国运与雄健的国民》

1.学生分段初读感知

2.作者及背景介绍

3.深入赏析

（1）引导学生结合注释，概括文章中关于国运艰难的表现和国民应具备的雄健精神。

（2）分析“长江大河”“沙漠”“险滩”等象征意义，理解作者如何运用象征手法阐述道理。

（3）分析文中想表达的思想情感，感受作者对国家前途的坚定信念和对国民的鼓舞之情。

（四）《茶花赋》

1.学生分段初读感知

2.作者及背景介绍

3.深入赏析

（1）引导学生结合注释，梳理文章结构，思考作者如何围绕茶花展开描写，从对茶花的描绘到对祖国的赞美，把握作者的情感脉络。

（2）赏析文中描写茶花色彩、形态的精美语句，体会作者的语言功底。

（3）让学生探讨探讨茶花这一意象所代表的美好、蓬勃的生命力以及对祖国的象征意义。

（五）《论睁了眼看》

1.学生分段初读感知

2.作者及背景介绍

3.深入赏析

（1）引导学生结合注释，梳理文章内容，引导学生找出作者的核心观点，即要敢于“睁了眼看”现实。

（2）分析作者运用的举例、对比等论证方法，理解其论证的严密性。

（3）让学生探讨文章观点在当下的现实意义，培养学生直面问题的勇气。

三、课堂总结

总结课堂所学到的散文知识，徐志摩的《翡冷翠山居闲话》以灵动语言展现山居自由惬意，传达对自然与自由的热爱；梁启超在《少年中国说（节选）》中用磅礴气势的语句阐明少年与国家的紧密联系，饱含期盼与激励；李大钊借《艰难的国运与雄健的国民》以象征手法鼓舞国民在艰难时局下秉持雄健精神，坚定国家信念；《茶花赋》借茶花意象表达对祖国生命力的赞美；鲁迅的《论睁了眼看》则以犀利深刻之态倡导直面现实。

四、延伸拓展

根据章后延伸拓展了解散文的鉴赏方法。

（1）逐字阅读，细细品味。

（2）抓住主题，厘清脉络。

（3）联系背景，了解作者。

（4）自由发挥，个人感悟。

五、作业布置

完成书本中的课后练习。

教学

反思

在教学过程中，持续关注学生的学习动态，借助课堂互动、作业反馈等途径知晓学生的学习状态与疑惑之处，进而灵活调整教学策略与节奏。对于学生个体差异关注可能不够，导致学生参与度不均，内向、基础薄弱学生在复杂写作手法探讨时跟不上，渐游离于讨论外。文章联系现实深度不够，仅停留在表面，后续需挖掘更多契合点，创设情境引导思考。