文学阅读与欣赏当代诗歌阅读与欣赏.docxVIP

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文学阅读与欣赏

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当代诗歌阅读与欣赏

授课

学时

教学

目标

知识

1.学生能理解现当代诗歌的主题、情感和思想内涵，学习诗歌独特的语言风格和修辞手法。

2.体会诗歌的意境和诗人的情感世界，感受诗歌的艺术魅力和美学价值。

能力

1.培养学生对诗歌的鉴赏能力和批判性分析能力，能够分析和评价诗歌的艺术特色和美学价值。

2.激发学生创造力，鼓励尝试诗歌创作，培养将个人见解和感受通过语言有效表达的能力。

素质

1.提高审美素养，培养学生对诗歌美的感知和欣赏能力增强对中华文化的了解和认同，提升文化修养。

2.培养学生的情感态度和生活观，提升人文素养和道德情操。

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重点

引导学生体验和理解诗歌所营造的意境，包括诗人对自然、社会和个人情感的描绘。感受诗人的情感表达，理解诗歌如何反映诗人的内心世界和对外界的感受。

教学

难点

诗歌中的意象往往抽象且富有象征意义，学生可能难以将这些意象与具体的情感或景象联系起来。而且，现当代诗歌可能包含复杂的主题和多层次的含义，学生可能难以识别和理解这些深层次的内容。

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方法

讲授法、讨论法、诵读法、情境教学法。

教学

用具

多媒体设备、教学PPT。

教学

过程

一、导入

播放一段轻柔的现代诗歌朗诵音频，营造出诗歌的氛围，引发学生对现当代诗歌的兴趣。然后提问学生对现当代诗歌的初步印象，引导学生进入本单元的学习。

二、基础知识讲解

现当代诗歌的特点

（1）语言上，更加自由灵活，突破了传统诗歌的格律限制，但又注重语言的精炼、形象和节奏感。例如，不像古代诗词那样严格遵循平仄、押韵规则，但会通过押韵、节奏变化等方式增强诗歌的音乐性。

（2）意象运用丰富多样，常常通过独特的意象来表达情感和思想，这些意象可能是生活中的常见事物，但被赋予了新的内涵和象征意义。

（3）主题广泛，涵盖了爱情、友情、思乡、对社会的思考、对人生的感悟等多个方面，反映了现当代社会的多元性和复杂性。

三、逐篇教学

（一）《再别康桥》

1.初读感知

2.作者及背景介绍

3.深入赏析

（1）引导学生结合注释，分析诗歌中的意象和情感表达。全诗弥漫着对康桥深深的眷恋与不舍，诗人想“作别西天的云彩”，却又对康桥的一草一木难以割舍，将离别之愁绪与对康桥的热爱完美融合。

（2）讨论诗歌的结构和韵律。

（3）让学生探讨诗人为何用“轻轻”来形容离别？康桥对诗人意味着什么？

（二）《别了，哥哥》

1.初读感知

2.作者及背景介绍

3.深入赏析

（1）引导学生结合注释，分析诗歌中的情感冲突和主题，如“别了，我全无心肝的哥哥”，直白地表达与哥哥及旧家庭决裂的决心；对比手法，将旧家庭的黑暗与新理想的光明对比，凸显诗人抉择的坚定。

（2）讨论诗歌的语言风格和修辞手法。

（3）让学生探讨诗人为何在亲情与理想之间选择后者？这首诗反映了怎样的时代背景？

（三）《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》

1.初读感知

2.作者及背景介绍

3.深入赏析

（1）结合注释，分析诗歌中的自然意象和爱情表达。“人间的四月天”是核心意象，象征爱、暖与希望；“轻灵的云烟”“新鲜初放芽的绿”“燕在梁间呢喃”等意象，营造出清新、柔美的氛围，展现爱的美好。

（2）讨论诗歌的抒情性和音乐性。

（3）让学生探讨诗人为何用“四月天”来比喻爱情？这首诗的语言风格有何特点？

（四）《红烛》

1.初读感知

2.作者及背景介绍

3.深入赏析

（1）引导学生结合注释，分析诗歌中的象征意义和情感深度。“红烛”是核心意象，象征牺牲奉献精神；“残风”象征黑暗势力，红烛在残风下燃烧，展现出与黑暗抗争的姿态。

（2）讨论诗歌的节奏和意象运用。

（3）让学生探讨红烛的象征意义是什么？诗人为何选择“红烛”作为核心意象？

（五）《少年行》

1.初读感知

2.作者及背景介绍

3.深入赏析

（1）引导学生结合注释，分析诗歌中的青春主题和理想追求，“骏马”“宝剑”“大漠”等意象，勾勒出少年豪迈的形象和广阔的生活场景，体现少年的英武与不羁。

（2）讨论诗歌的现代性和哲理性。

（3）让学生探讨诗人如何通过“少年”这一形象表达对理想的追求？这首诗的哲理性体现在哪里？

三、课堂总结

总结课堂所学到的知识，赏析诗歌从意象入手，理解诗歌的深层含义，掌握多种表现手法，拟人赋予事物情感。

四、延伸拓展

根据章后延伸拓展了解现当代诗歌的鉴赏方法。

（1）从诗歌产生的背景入手。

（2）品味诗歌的语言。

（3）把握诗歌的意象。

（4）体会诗歌的情感。

五、作业布置

完成书本中的课后练习。

教学

反思

在教学过程中，持续关注学生的学习动态，借助课堂互动、作业反馈等途径知晓学生的学习状态与疑惑之处