拔尖计划本科生的深度学习及其影响机制研究.docxVIP

摘要在建设一流本科教育的时代进程中，“拔尖计戈I」”本科生的学习质量,特别是深度学习状况备受关注。通过对全国12所“拔尖计戈/高校的1610名“拔尖生”的问卷调查，发现“拔尖生”的深度学习表现优于一流大学建设高校本科生群体，但却弱于美国一流大学本科生群体，特别是在表达综合、创新等特质的深度学习的高阶性维度上落后明显；在影响机制上，“优质的讲授”对于“深度学习”中“知识的理解和掌握”这一基础性维度有更大的影响，而“互动教学”对于“深度学习”中“知识的综合和创新”这一高阶性维度的影响更大；在调节效应上，指向“求知和掌握知识”为目标的“学习取向”具有对“深度学习”更加显著的促发机制。在此基础上，我国高教界可以从明晰深度学习的质量标尺、优化深度学习的环境构建、激活深度学习的动力要素三个方面展开后续的改革探索与实践。

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背景可以设置被包含可以完美对齐背景图和文字以及制作自己的模板

握课堂上所呈现的内容”“我希望尽可能从课堂上学到更多的东西”“我试图尽可能深刻理解课程的内容”等。该调查板块的Cronbach,sc（值为0.865,题项的因子载荷均在0.70以上，到达了问卷测量所需要的信效度标准。这个板块的所有题项的选项设置均采用里克特5点量表，答题者需要从“完全不同意”“不同意”“不确定”“同意”“完全同意”5个选项中进行选择。

4.“基本信息”板块主要涉及“拔尖学生”的个人背景信息。本研究选择了性别、年级、生源地、目前的学习情况、父母对自己的学习期望等5个背景变量作为回归分析中的控制变量，以试图在控制有一定背景关联性的变量之影响基础上，获得更加“纯洁”和“准确”的关系性结论。特别地，对于最后两个背景变量，笔者做如下的具体说明。“目前的学习情况”这一变量为单项选择题，题干为“您目前在班上的学习情况大概是，答题者可从“较差”“中等偏下，，“中等，，“中等偏上，，“优等”5个选项中加以选择；“父母对自己的学习期望”这一变量为单项选择题，题干为“父母对你学习期望水平是”，答题者可从“不高”“一般”“较高”“非常高”4个选项中加以选择。

（二）样本描述

课题组从全国19所被纳入“拔尖计划”的高校中抽取了12所进行研究,并在每所高校中随机抽取“拔尖学生”填写问卷。这12所高校的相关情况见表2o表2本次调研的12所纳入“拔尖计划”高校之基本情况

高校名

所处地域

学校类型

是否C9

样本数量

纳入“拔尖计划”高校01

东部

综合性

是

202

纳入“拔尖计划”高校02

东部

师范类

否

100

纳入“拔尖计划”高校03

东部

综合性

是

56

纳入“拔尖计划”高校04

西部

军事类

否

66

纳入“拔尖计划”高校05

东部

理工类

是

54

纳入“拔尖计划”高校06

西部

综合性

89

纳入“拔尖计划”高校07

东部

综合类

是

250

纳入“拔尖计划”高校08

西部

综合类

否

117

纳入“拔尖计划”高校09

西部

理工类

是

208

纳入“拔尖计划”高校10

东部

综合性

是

176

纳入“拔尖计划”高校11

东部

理工类

是

225

纳入“拔尖计划”高校12

西部

综合类

否

67

本调查共收集有效样本1610个。按本研究所涉及的5个控制变量来分析，其中，男生1179名，占73.2%,女生431名，占26.8%；大一学生372名，占23.1%,大二学生499名，占31%,大三学生365名，占22.7%,大四学生374名，占23.2%；就生源所在地而言，乡镇学生249名，占15.5%,县城学生388名，占24.1%,地级及以上的城市学生973名，占60.4%；就目前学习状况而言，在班级的学习情况属于“优等”的学生为395名，占24.5%,“中等偏上”为541名，占33.6%,“中等”为404名，占25.1%,“中等偏下”为194名，占12.1%,“较差”为76名，占4.7%；就父母对自己的学习期望而言，对自己的期望“非常高”的为272名，占16.9%,“较高”的为877名，占54.5%,“一般”的为384名，占23.9%,“不高”的为77名，占4.8%o

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三、研究发现与结论（一）“拔尖学生”的深度学习：基本状况与国际比拟

表3展示了中国“拔尖学生”群体与中国一流大学建设高校本科生群体、美国一流大学本科生群体在“深度学习”的九个题项（Q1~Q9）上的比拟。中国一流大学建设高校和美国一流大学本科生群体的数据来自于2017-2018年度的全球SERU调查数据库。我们可以把每个群体分为“参与较少”和“参与较多”两个亚群体。需要补充说明的是，在进行不同