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经济类专业高等数学教学中融入课程思政的难点与实践

郝晓红宋娟蒋清扬史莹耿柳

苏州城市学院基础教学部,江苏苏州215104

摘要:本文深入探讨了课程思政在经济类专业高等数学教学中的融入难点、融入必要性与充分性,以及融入实践,并

从数学史、传承美德故事、哲学原理、数学模型等具体案例展示了课程思政融入教学的实施过程和效果。旨在通过

教学探索与实践促进学生全面发展,培养其社会责任感和经济发展意识。

关键词:高等数学;课程思政;教学探索;教学实践

中图分类号:G4文献标识码:Adoi:10.19311/ki.1672-3198.2025.02.075

教育部于2020年5月发布《高等学校课程思政建和精力去设计。

设指导纲要》(简称《纲要》),明确强调思想政治教育在为此,面对这些困境,需要不断探索和实践,克服

高等教育体系中的核心地位,特别是其在专业课程中的困难,推动课程思政在经济类专业高等数学教学中的

[1]深度融合。

重要性。《纲要》提倡在高等数学等基础学科中融入

思政元素,以实现全面育人的目标,提升教育质量。高

2课程思政融入经济类专业高等数学教学的必要

等数学作为理工科、经济和管理等专业学生的必修课

性与充分性

程,不仅是传授数学知识的工具,更是塑造学生科学精

神和价值观的平台。为此,在高等数学教学中融入思政2.1课程思政融入高等数学教学的必要性

元素,可以有效地培养经济类专业学生的科学思维、伦社会层面:高校作为培养人才的摇篮,肩负着为国

理意识、追求卓越的精神以及工匠精神,从而为构建高家培养德才兼备的社会主义建设者和接班人的重任。

质量的课程体系和培养高素质人才奠定坚实基础。课程思政的融入有助于实现这一目标,通过教育引导

学生形成正确的世界观、人生观和价值观。传统的思

1课程思政融入经济类专业高等数学教学的难点

政教育往往局限于理论课程,而课程思政则将思政教

由于经济类专业大部分在文科进行招生,数学基育与专业课程相结合,打破“孤岛化”的局限,实现教

础与理科生较有差距。高等数学在大一上学期即新生育内容的融合与创新。在经济类专业高等数学教学中

入学阶段就开始授课,故学生习惯于传统的数学教学融入思政元素,可以提升学生的逻辑思维能力,同时培

模式,对数学与思政结合的新颖教学方式存在抵触情养其科学精神和经济敏感性。教师层面:高等数学作

绪。且在有限的课时里上完近10个章节,这对老师和为大学数学课程的重要组成部分,其教学内容和方法

学生都有一定挑战,认为思政内容与数学知识的学习应与思政理论课相协调,形成同向同行的教育模式,共

无关,影响学习进度,导致学生在课堂上的参与度降同促进学生的全面发展。通过在高等数学中融入思政

低,对课程内容的接受和理解产生负面影响。同时,学元素,能够有效地落实立德树人的教育理念,使课程思

生的背景、兴趣和价值观存在差异,一些学生可能更容政工作更加具体化、实践化,从而提高教育的实效性。

易接受和理解这种教学方式,而另一些学生则可能需学生层面:将思政教育