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数学绘本教学活动总结

引言：绘本之桥，连接儿童与数学世界

近期，我们围绕“数学绘本教学”这一主题，组织了系列教学实践活动。旨在探索如何将生动有趣的绘本故事与抽象严谨的数学知识有机融合，从而激发幼儿及小学低年级学生对数学的学习兴趣，培养其数学思维、问题解决能力及初步的数学核心素养。本次活动历时数月，覆盖多个年级段，涉及数与代数、图形与几何、统计与概率等多个数学领域。现将活动开展情况、主要成效、经验反思及未来展望总结如下，以期为后续相关教学实践提供参考与借鉴。

一、活动实施概况

（一）背景与意义阐述

传统数学教学有时略显枯燥，易使低龄学生产生畏难情绪。数学绘本以其色彩鲜明的图画、生动有趣的情节、蕴含其中的数学元素，为数学教学提供了全新的视角与载体。它能够将抽象的数学概念具体化、情境化，帮助学生在故事的语境中感知、理解和运用数学，有效降低认知门槛，提升学习主动性。

（二）绘本选择标准与过程

在绘本选择上，我们秉持以下原则：

1.趣味性与吸引力：故事生动有趣，角色鲜明，能迅速抓住学生注意力。

2.数学内核的准确性与清晰性：所蕴含的数学概念、原理必须准确无误，表述清晰易懂。

3.适龄性与挑战性：符合学生的认知发展水平，既有熟悉的生活情境，又能适度拓展其思维边界。

4.互动性与延展性：绘本内容能够引发学生思考、提问，并易于设计后续的延伸活动。

我们组织教师团队进行集体研讨，广泛搜集国内外优秀数学绘本资源，结合各年级教学目标，反复筛选、比对，最终确定了一批核心绘本，并建立了初步的绘本资源库。

（三）主要实施步骤与方法

活动主要分为以下几个阶段：

1.准备阶段：制定方案、筛选绘本、集体备课、制作教具学具、预设教学情境。

2.实施阶段：以课堂教学为主阵地，辅以小组活动、亲子共读等形式。教学过程注重引导学生观察绘本中的数学元素，鼓励提问、猜想、操作与表达，通过故事情节的推进自然融入数学知识点的学习与应用。

3.总结反馈阶段：通过课堂观察、学生作品、访谈交流、教师反思日志等多种方式收集数据，进行分析总结。

二、活动成效与亮点

（一）显著提升学生数学学习兴趣

绘本中奇幻的故事、可爱的形象极大地激发了学生的好奇心和求知欲。学生从以往的“要我学”转变为“我要学”，课堂参与度明显提高，课后主动探讨数学问题、翻阅数学绘本的现象增多。许多学生表示“数学故事太有趣了”、“原来数学就在我们身边”。

（二）有效促进数学概念的理解与内化

将抽象的数学概念（如数量、形状、方位、分类、简单运算等）融入具体的故事情境中，学生通过直观感知、亲身体验，能够更轻松、更深刻地理解概念的内涵与外延。例如，在学习“平均分”时，通过绘本中“小动物分食物”的故事，学生自然而然地理解了“每份同样多”的含义。

（三）培养了初步的数学思维与问题解决能力

绘本故事往往蕴含着解决问题的线索和方法。在阅读和讨论过程中，教师引导学生思考“接下来会发生什么”、“怎样才能解决这个问题”，鼓励学生多角度思考，尝试运用数学方法解决故事中的实际问题，有效锻炼了学生的观察、比较、分析、推理和迁移能力。

（四）丰富了数学语言表达与交流

在围绕绘本内容进行提问、讨论、复述、创编故事的过程中，学生的数学语言表达能力得到了显著提升。他们开始习惯使用“一共”、“还剩”、“一样多”、“比……多/少”、“圆形的”、“正方形的”等数学词汇，并能尝试清晰地表达自己的思考过程。

（五）教学相长，提升教师专业素养

教师在筛选绘本、设计教学活动、组织课堂互动的过程中，自身的数学素养、文本解读能力、教学设计能力也得到了锻炼和提升。集体备课与研讨促进了教师间的经验分享与专业成长。

三、反思与不足

尽管活动取得了一定成效，但在实践过程中也暴露出一些问题，值得我们深入反思：

1.绘本深度挖掘与目标匹配度：部分教师对绘本中数学元素的挖掘尚不够深入，有时会出现绘本内容与教学目标结合不够紧密的情况，未能充分发挥绘本的教学价值。

2.个体差异关注与指导：在集体活动中，对于不同认知水平学生的关注和个性化指导仍有欠缺，如何让每个学生都能在原有基础上获得发展，是我们需要持续思考的问题。

3.活动延伸与家园共育：课堂教学结束后，相关的数学活动延伸不足，未能有效将数学学习拓展到家庭和日常生活中。与家长的沟通合作，引导家长有效利用绘本书籍进行家庭教育的力度也有待加强。

4.评价方式的多元化：目前对学生数学学习效果的评价仍较多依赖于观察和简单提问，缺乏更系统、多元的评价工具和方法来全面衡量学生在数学兴趣、思维、能力等方面的发展。

四、未来展望与建议

针对以上不足，并结合活动经验，对未来数学绘本教学活动的开展提出以下建议：

1.加强教师培训与绘本研读：定期组织数学绘本教学专题培训、优秀课例观摩和绘本研读活动，邀请专家进行指