部编版语文六年级上册第二单元单元教材分析.docxVIP

一、单元概述与育人价值

部编版语文六年级上册第二单元，以“革命情怀”为核心人文主题，编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文及“口语交际·讲民间故事”“习作·多彩的活动”“语文园地二”等内容。本单元的设置，旨在引导学生在语言文字的品读感悟中，回溯峥嵘岁月，走近革命先辈，深刻感受他们为了民族解放和人民幸福所展现出的崇高精神境界与坚定理想信念。这不仅是对学生进行爱国主义教育和革命传统教育的重要载体，更是培养其家国情怀、责任担当以及审美鉴赏与文学素养的关键单元。在当前强调培养学生核心素养的背景下，本单元对于塑造学生正确价值观、厚植人文底蕴具有不可替代的作用。

二、单元目标解读

本单元的教学目标应紧密围绕“人文主题”与“语文要素”双线展开，具体可分解为：

（一）人文主题目标

1.感受革命情怀：通过学习，深切体会革命先辈在艰苦卓绝的斗争环境中所表现出的大无畏英雄气概、炽热的爱国热情和无私奉献精神。

2.传承红色基因：引导学生理解革命胜利的来之不易，激发对革命先烈的崇敬之情，初步树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的志向。

3.珍视和平生活：联系现实生活，感悟今日幸福生活的可贵，培养热爱祖国、热爱人民的情感。

（二）语文要素目标

1.阅读能力：

*继续学习默读，提高阅读速度和理解的准确性，能带着问题快速阅读课文，把握主要内容。

*关注外貌、语言、动作、神态的描写，体会人物的内心。这是本单元的核心阅读训练点，需引导学生在具体语境中分析这些描写对刻画人物形象、表现人物品质的作用。

*学习描写人物的方法，体会文章是如何通过具体事例来展现人物特点和精神风貌的。

*初步体会环境描写在烘托气氛、表现人物心情或推动情节发展方面的作用。

2.表达能力：

*口语交际：能清楚、生动地讲述民间故事，注意语气、语速的变化，能吸引听众。在交流中能认真倾听，积极回应。

*习作：学习描写一次多彩的活动，能运用点面结合的方法，将活动过程写清楚、写具体，重点突出，表达真情实感。

3.语文知识与素养：

*认识本单元生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*积累课文中的优美词句、精彩段落，特别是描写人物和场面的佳句。

*学习诗歌的朗诵技巧，体会诗歌的韵律美和情感美，如《七律·长征》的豪迈气势。

*了解课文的叙述顺序和表达特点，如《开国大典》的场面描写顺序。

三、教材内容与编排特点分析

（一）课文选择的典范性与多样性

本单元所选课文体裁多样，内涵丰富。《七律·长征》是毛泽东诗词的经典之作，以豪迈的笔触概括了长征的艰难历程和革命乐观主义精神，语言凝练，意境开阔，是培养学生诗歌素养和革命情怀的绝佳范本。《狼牙山五壮士》是一篇记叙文，通过具体生动的叙事，展现了五位壮士为掩护群众和部队转移而英勇跳崖的壮举，人物形象鲜明，情节扣人心弦，是学习通过动作、语言、神态等细节描写刻画英雄人物的范例。《开国大典》则是一篇纪实性散文，以时间为线索，细致描绘了1949年10月1日中华人民共和国成立时的盛大场面，字里行间洋溢着自豪与激动，有助于学生感受历史的庄严与辉煌。《灯光》是一篇回忆性散文，以“灯光”为线索，通过对往事的追忆，歌颂了革命先烈为理想而献身的精神，情感真挚，引人深思。

（二）编排结构的逻辑性与层次感

教材编排遵循学生的认知规律和语文学习规律。开篇以气势磅礴的《七律·长征》奠定单元基调，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。接着安排《狼牙山五壮士》和《开国大典》，前者聚焦个体英雄群像，后者展现宏大历史场景，一微观一宏观，使学生对革命历史有更全面的认识。《灯光》则以更具个人化和抒情性的笔触，将革命情怀与现实生活联系起来，引发学生更深层次的思考。口语交际、习作与语文园地的设置，则是对阅读所学的巩固、运用与拓展，体现了“读-说-写-用”的完整学习链条。

（三）语文要素的渗透与强化

本单元对语文要素的落实体现得尤为突出。课后思考题、阅读提示等栏目，都明确指向“关注人物描写，体会人物内心”和“学习描写人物的方法”。例如，《狼牙山五壮士》中对五壮士痛击敌人、英勇跳崖等动作、神态的描写，课后题引导学生找出并体会其表达效果。《灯光》中对郝副营长动作、语言的描写，也旨在引导学生感悟其崇高的精神境界。“语文园地”中的“交流平台”更是对此进行了总结提炼，帮助学生形成规律性的认识。同时，对场面描写（如《开国大典》）、环境描写（如《七律·长征》中的自然环境）的关注与学习，也丰富了学生的表达手段。

四、教学建议

（一）创设情境，激发情感共鸣

革命历史题材的课文，年代久远，与学生的生活经验有一定距离。教学中，教师应充分利用图片、音频、视频等多种媒体资源，创设与课文内容相关的历史情境，如长征的艰难险阻