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部编小学语文三年级上册海滨小城教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课《海滨小城》选自部编小学语文三年级上册，是单元主题为“自然风光”的一部分。结合教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生对自然景观的欣赏能力，提升学生的语言表达能力和审美情趣。在课程体系中，本课内容与前后知识关联紧密，既是对二年级下册自然描写基础知识的延伸，也为四年级上册更深层次的文学欣赏奠定基础。核心概念包括对海滨小城自然景观的描写，技能包括运用比喻、拟人等修辞手法进行生动描写。

二、学情分析

三年级学生正处于认知发展阶段的关键时期，他们对自然景观有着浓厚的兴趣，但语言表达能力相对较弱，对复杂修辞手法的理解还不够深入。学生已有一定的自然观察经验，但对海滨小城的描述可能缺乏细节和情感。生活经验方面，学生对海边的认知较为片面，可能存在对海滨生活场景的想象不足。认知特点上，学生倾向于直观形象的学习方式，对抽象的语言理解存在困难。兴趣倾向上，学生对生动有趣的课文内容更感兴趣。易错点可能在于对描写顺序的把握和修辞手法的运用，混淆点则可能在于对“拟人”和“比喻”的区别理解。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.通过对海滨小城的描写，让学生感受自然之美，培养审美情趣；2.通过学习课文中的修辞手法，提升学生的语言表达能力；3.培养学生细致观察和有序表达的能力。教学策略上，将采用情境导入、直观教学、小组讨论等多种方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和运用课文中的语言表达技巧。同时，通过课后练习和拓展阅读，巩固学生对自然景观的描写能力。

二、教学目标

1.知识的目标：

能说出海滨小城的地理位置和特点。

列举出课文中的自然景观描写和修辞手法。

2.能力的目标：

通过观察图片或实物，设计一段对海滨小城的描述。

解释比喻和拟人修辞手法的运用及其效果。

3.情感态度与价值观的目标：

体验对自然景观的欣赏之情，表达对家乡或风景名胜的热爱。

通过学习，认识到环境保护的重要性，树立生态文明意识。

4.科学思维的目标：

分析课文中的描写顺序，理解作者的写作思路。

运用比较、归纳等方法，总结不同海滨景色的特点。

5.科学评价的目标：

评价课文中不同修辞手法的运用是否恰当。

评价自己对海滨小城描写的创意和表达效果。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生运用比喻、拟人等修辞手法生动描写海滨小城，培养学生细致观察和有序表达的能力。教学难点在于理解并运用修辞手法，特别是比喻和拟人的区别，以及如何将这些手法自然地融入对自然景观的描写中，这对于三年级学生来说可能存在一定的抽象性和技巧性。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图片、视频等教学资源，以直观展示海滨小城的景色。同时，设计任务单和评价表，引导学生参与互动和自我评价。学生需预习课文，准备画笔等工具，以便在课堂上进行创作和表达。此外，确保教学环境舒适，如合理安排小组座位，提前规划黑板板书内容，为课堂活动提供良好的支持。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段关于海边风景的视频，激发学生的兴趣。

2.提问：“同学们，你们喜欢海边吗？你们去过海边吗？海边有哪些美丽的风景呢？”

3.引导学生回忆海边见闻，为接下来的学习做铺垫。

学生活动：

1.观看视频，感受海边风景的美丽。

2.回答老师的问题，分享自己的海边经历和感受。

即时评价标准：

学生能够积极参与讨论，分享自己的海边经历。

学生能够描述海边的一些典型特征。

二、新授（35分钟）

任务一：海滨小城的地理位置与特点（10分钟）

教学目标：

知识目标：说出海滨小城的地理位置和特点。

能力目标：通过地图和图片，培养学生的空间感知能力。

情感态度与价值观目标：激发学生对家乡或风景名胜的热爱。

教师活动：

1.展示地图，引导学生找出海滨小城的位置。

2.展示多张海滨小城的图片，引导学生观察并说出其特点。

3.引导学生运用地图和图片，概括海滨小城的地理位置和特点。

学生活动：

1.观察地图和图片，找出海滨小城的位置。

2.观察图片，说出海滨小城的特点。

3.运用地图和图片，概括海滨小城的地理位置和特点。

即时评价标准：

学生能够准确找出海滨小城的位置。

学生能够说出海滨小城的典型特点。

学生能够运用地图和图片，概括海滨小城的地理位置和特点。

任务二：海滨小城的自然景观（10分钟）

教学目标：

知识目标：列举出海滨小城的自然景观。

能力目标：通过观察和描述，培养学生的观察能力和语言表达能力。

情感态度与价值观目标：培养学生对自然景观的欣赏之情。

教师活动：

1.展示海滨小城的