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公输的教学设计教案

以下是关于《公输》的教学设计教案（约3000字）：

《公输》教学设计

学科：语文

年级：高中（以高中为例，也可适用于初中高段）

课时：2课时

教学目标（基于语文核心素养）：

1.知识与能力：掌握《公输》中重点文言词语（如“诎”“墨子曰”“九设”“三辩”等），理解常见文言句式（反问、排比、被动句等），能准确翻译重点语句，提升文言文阅读能力。

2.过程与方法：通过朗读、分组讨论、角色扮演等方式，体会对话体的表达效果；运用逻辑推理方法，分析墨子说服公输盘和楚王的过程，培养思辨能力和逻辑思维。

3.情感态度与价值观：感受墨子“兼爱非攻”的思想内涵，理解他为正义事业不辞劳苦的精神，增强社会责任感和正义感；体会先秦散文的论辩艺术与语言特色。

教学重难点：

-重点：理解墨子与公输盘、楚王的对话内容，把握墨子的论证思路；掌握文言基础知识（实词、句式）。

-难点：通过对话分析墨子的逻辑推理过程，领悟“兼爱非攻”思想的现实意义。

教学过程设计

第一课时：导入与初读感知

一、导入新课（约5分钟）

（多媒体展示：战国时期战争场景图、墨子画像、《墨子》书影）

师：同学们，今天我们要学习的《公输》，选自《墨子》一书。《墨子》是墨家的经典著作，记载了墨子及其弟子的言行，其中“止楚攻宋”的故事是先秦论辩文的典范。请同学们回忆一下，墨子是谁？他的核心思想是什么？（引导回顾：墨子是战国时期思想家，主张“兼爱”“非攻”）

师：《公输》讲述了墨子阻止楚国攻打宋国的故事，通过他与公输盘、楚王的对话，展现了高超的说理智慧。这节课，我们将一起走进这场千年前的论辩，感受先秦散文的魅力。

二、初读感知，整体把握（约8分钟）

1.听读感知：

师播放课文朗读音频，要求学生跟读，注意字音、节奏。

（提示重点字音：诎（qū）、墨子曰（mòzǐyuē）、九设（jiǔshè）、三辩（sānbiàn）、荆国（jīngguó，指楚国）、敝（bì，损害）、云梯（yúntī）、钩戟（gōujǐ）等）

2.自由朗读，圈画标注：

学生自由朗读课文，圈画生字词、疑难语句，标注疑问。

师巡视指导，了解学生预习情况。

3.检查预习，讲解字词：

-重点实词：

诎（通“屈”，理屈）、墨子曰（表示说话者，相当于“墨子说”）、九设（多次提出假设）、三辩（反复辩论）、荆国（楚国的别称）、敝（损害）、云梯（攻城器械）、钩戟（武器）等。

-句式解析：

反问句（如“夫子何命焉为？”“吾谁敢杀？”）、排比句（如“杀一人，可为不仁……不可谓智也”）、被动句（如“公输盘诎”）等。

4.概括文章主要内容：

师引导学生概括：墨子为阻止楚国攻宋，前往见公输盘，通过说服公输盘和楚王，最终使楚王放弃攻宋，体现了“非攻”思想。

第二课时：精读探究，深化理解

一、精读探究，分析论证思路（约20分钟）

本环节以“墨子如何说服公输盘和楚王”为核心，分三组探究，每组完成一个任务后全班交流。

任务一：墨子如何说服公输盘？（约8分钟）

（多媒体展示墨子与公输盘对话片段）

师：请大家分组阅读墨子与公输盘的对话，分析墨子的论证步骤与逻辑。

（学生分组讨论，教师巡视指导）

（交流时，引导学生梳理墨子说服公输盘的逻辑链：

1.第一步：诓骗公输盘，声称“宋无守”，让公输盘以为宋易攻。

2.第二步：假设公输盘有攻宋之术，自己却“无械”（没有防守工具），制造矛盾。

3.第三步：“九设”“三辩”：通过三次假设（公输盘有术→自己无械→公输盘诎），逐步让公输盘陷入理屈。

4.结论：公输盘“诎”（理屈），无法攻宋。）

师总结：墨子运用归谬法（假设对方有某种能力，自己没有，从而让对方陷入矛盾），层层推进，步步紧逼，让公输盘无法反驳。这种逻辑推理方式，体现了墨子的机智与说理技巧。

任务二：墨子如何说服楚王？（约7分钟）

（多媒体展示墨子与楚王对话片段）

师：对比墨子与公输盘、楚王的对话，分析楚王态度的变化，以及墨子的说服策略。

（学生分组讨论，教师巡视指导）

（交流时，引导学生分析：

1.楚王一开始轻视墨子，认为“吾知所以距子矣”。

2.墨子指出楚王也有“所距”（即墨子的守圉之术），让楚王意识到自己也具备对抗的手段。

3.楚王最终放弃攻宋，原因是认识到“不可攻”。）

师总结：墨子采用