安徽省芜湖市2021-2022学年高三上学期期末语文试题解析版.docxVIP

2021-2022学年度第一学期芜湖市高中教育教学质量监控

高三语文试题卷

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卷上。

回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卷上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卷上。写在本试卷上无效。

考试结束后，将本试卷和答题卷一并交回。

一、现代文阅读（36分）

（-）论述类文本阅读（本题共3题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。

21世纪以来，伴随国际博物馆界“由物到事”策展思路的革新，“叙事型展览应运而生。“叙事型展览”的出现，不仅有助于我国各地方博物馆走出展览同质化的困境，更可增强博物馆教育传播的功能。

“叙事型展览”将信息而非物件视为展览传播的最基本层面，将展览策划的实质理解为讲述藏品的故事。因此，它需要策展者能从叙事要素的角度把握叙事概念，依据叙事要素完成藏品故事讲述。兴起于20世纪80年代的“叙事转向”思潮，引发了人们对叙事本质要素的讨论，最终由基于符号学立场研究叙事议题的广义叙述学将人物、事件、因果界定为叙事的本质要素。这为展览中叙事提供了理论思路，也为策展者在展览中依据人物、事件、因果三大要素完成藏品故事讲述提供了可能。

展览中叙事有利于从情与智两方面推动博物馆实现其教育传播的核心任务。当今博物馆界普遍认为，展览承担着博物馆教育传播的核心任务。但任务的达成度与展筮方式有很大关系，“叙事型展览”最利于教育传播任务的达成。从叙事与共情的关系看，叙事通过表现必要而箱确的人物经历（冲突），揭示正员转变的故事价值，引起观众自然生发情感，从而建构记忆、促进认同。从叙事与知识传播的关系看，恰切的叙事能激发人的学习热情与潜力，从而“寓教于乐、传播知识。认知科学认为：叙事是人类对一系列事件建立因果意识的自然本能。但由于真实世界纷繁复杂而个体在因果关系的识别与推理方面能力有限，所以简化因果而叙述成的故事史受人们的欢迎。人们把这样的故事视作现实生活的一种模拟或隐喻，从中洞见生活的意义。故事中蕴含的事物因果一旦契合了人的心智特点与现实需求，就可以激发出人们学习的热情与潜力，从而提高知识传播的效率。因而，博物馆展览恰切地叙述藏品故事能更好地实现预期的展示目的。

需要指出的是，并非博物馆所有的展览都适于“叙事型展览”，一般以出土文物为核心展品的陈列性展览更适于用“叙事型展览。我国出土文物众多，展品资源非常丰富，“叙事型展览有着广阔的运用“无法完成的画像”，小说表面上看是一个关于画像的普通小故事，一个失踪的母亲，一个不知道父亲是谁的孩子，一个画匠，一幅没能完成的画像……背后是师傅和他的妻子为革命事业舍家报国，一个牺牲，一个潜伏，亲生女儿不能相认相养……反映的是在特殊的历史时期，一群革命者、英勇牺牲的大事件。

“师傅紧皱眉头，手中的笔越来越慢。天擦黑的时候，铅笔稿才画完”“第二天，画像的过程延续着昨日的艰辛”“每一天他都疲惫不堪，返回的路上，他两只脚几乎是拖地行走”……师傅为妻了画像过程中用心而疲惫，这些描写含蓄地表现出他内心难以言说的悲痛，悲却不言，凸显了革命者的坚毅品格和奉献精神.

二、古代诗文阅读（34分）（一）文言文阅读（本题共4题，19分）阅读下面的文言文，完成下面小题。

雍熙元年六月，诏求直言。知睦州田锡上疏言：“时久升平，天下混一，故左取右奉，致陛下以功业自多。然临御九年,四方虽宁，而刑罚未甚措，水旱未甚调，陛下谓之太平，谁敢不谓之太平？陛下谓之至理，谁敢不谓之至理？帝魅其论。淳化二年，帝以旱蝗，召近臣问以得失，众以天数对。寇准独曰：“大旱之证，盖刑有所不平也。”帝怒，起入禁中，顷之，复召准问不平状，准曰：“顷者祖吉、王淮皆侮法受赚，吉赃少，乃伏诛；淮以参政沔之弟，盗主守财至千万，止杖之，仍复其官，非不平而何？帝以问沔，沔顿首谢，于是切责沔，而以准可大用，遂自枢密直学士拜枢密副使。准尝奏事殿中语不合帝怒起准辄引帝丞请象坐事决乃退帝嘉之曰：“朕得寇准，犹文皇之得魏征也。”时王禹傅上言，请自今庶官候谒宰相，并须朝罢于政事堂，枢密使预坐接见，将以杜私请。诏从之。左正言谢泌疏驳曰：“伏睹明诏，不许宰相、枢密使见宾客，是疑大臣以私也。书曰任紧勿贰，去邪勿疑，今天下至广，万机至烦,陛下以聪明寄辅臣，自非接下何以悉知外事？若令都堂候见，则庶官请见咨事，略无解衣之暇。幸今世道清明，朝廷无巧言之士，方面寡姑息之臣，奈何疑执政为衰世之事乎？”帝览奏，即追还前诏，仍以泌所上章付史馆。

（节选自《宋史纪事本末?太宗致治》）

案曰：帝以慈俭为宝，服浣灌之衣，毁奇巧之器，却女乐之献，悟游之非。讲学以求多闻，不罪才壬伴以劝谏士，哀矜恻恒，勤以自励，日晏忘食。至