古诗文阅读教学设计与课堂实施案例.docxVIP

古诗文阅读教学设计与课堂实施案例

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、深邃的思想、优美的意境，对涵养学生的人文素养、提升语言表达能力具有不可替代的作用。然而，古诗文教学也常因时代隔阂、语言障碍等因素，使课堂显得枯燥乏味，学生学习兴趣不高。如何优化古诗文阅读教学设计，提升课堂实施效果，是每一位语文教师需要深入思考和探索的课题。本文将结合教学实践，探讨古诗文阅读教学设计的核心理念与具体策略，并辅以课堂实施案例，以期为一线教学提供些许借鉴。

一、古诗文阅读教学设计的核心理念与策略

古诗文阅读教学的根本目标在于引导学生感受传统文化魅力，理解作品内涵，提升审美鉴赏能力，并从中汲取精神力量。因此，教学设计需围绕以下核心理念展开：

（一）核心理念

1.立德树人，文以载道：充分挖掘古诗文蕴含的民族精神、道德情操、人生智慧，将价值引领融入语言文字的品读之中。

2.学生为本，因材施教：关注学生的认知起点、兴趣点和发展需求，设计符合学情的教学活动，鼓励个性化解读。

3.情境创设，激发共鸣：通过多种手段创设与文本内容相关的情境，帮助学生跨越时空阻隔，与古人对话，产生情感共鸣。

4.涵咏品味，注重体验：引导学生反复诵读、细心揣摩，品味语言文字的精妙，感受作品的意境美和情感美，强调学生的亲身体验。

5.迁移运用，学以致用：鼓励学生在理解的基础上进行初步的模仿、拓展和运用，提升语言表达和审美创造能力。

（二）实施策略

1.精心备课，深研文本：教师首先要反复诵读文本，查阅相关资料，准确把握作品的思想内涵、艺术特色及文化背景，做到“脑中有书，心中有人”。

2.了解学情，确定目标：分析学生已有的知识储备、认知能力和学习兴趣，据此制定明确、具体、可操作的教学目标。

3.优化导入，激发兴趣：采用故事、歌曲、图片、视频、问题等多种形式导入，迅速抓住学生注意力，激发其探究欲望。

4.疏通文义，扫清障碍：针对古今异义、一词多义、特殊句式等难点，引导学生通过注释、工具书、小组讨论等方式自主解决，教师适时点拨。

5.研读探究，深化理解：设计富有启发性的问题链，引导学生多角度、深层次地研读文本，理解主旨，品味语言，体会情感。

6.涵咏吟诵，体验语感：通过范读、齐读、指名读、配乐读、情境读等多种形式，让学生在吟诵中感受节奏韵律，体悟情感意境。

7.拓展延伸，开阔视野：适当引入与文本相关的背景资料、作家其他作品、相似主题作品或现实生活案例，丰富学生认知，提升文化素养。

8.总结反思，巩固提升：引导学生梳理本课所学，反思学习过程，并通过练习、写作、分享等方式巩固学习成果。

二、古诗文阅读课堂实施案例——以《小石潭记》为例

（一）课前准备

1.教师准备：

*深研《小石潭记》文本，把握其景物描写的特点、作者情感的变化及“永州八记”的背景。

*制作包含作者简介、写作背景、重点字词、相关图片（小石潭想象图或实景图）、配乐朗诵音频的PPT。

*设计预习任务单：通读课文，借助注释和工具书初步疏通文意，圈点勾画疑难字词和喜爱的句子，尝试概括各段段意。

2.学生准备：

*完成预习任务单。

*搜集有关柳宗元或“永州八记”的资料，初步了解。

（二）教学目标

1.知识与技能：积累文言词汇，如“乐、清、可、许、差互、凄、寒、悄怆”等；理解课文大意，把握小石潭的景物特点。

2.过程与方法：通过诵读、小组合作探究等方式，学习作者抓住景物特征进行描写的方法；体会情景交融的写作手法。

3.情感态度与价值观：感受小石潭的清幽之美，体会作者游览时的情感变化，理解其被贬后孤寂悲凉的心境，培养积极乐观的人生态度。

（三）教学重难点

*重点：品味作者描写景物的精妙之处，体会景物的特点；理解作者情感的变化。

*难点：理解情景交融的写法及作者心境的复杂性。

（四）教学方法

诵读法、情境教学法、问题探究法、小组合作学习法。

（五）教学过程

第一课时：初入小石潭，感受其境

1.导入新课（约5分钟）

*情境导入：播放一段描绘幽静山林、潺潺流水的视频（无旁白，仅配轻柔音乐），引导学生闭目聆听，想象画面。提问：“同学们，看到这样的画面，听到这样的水声，你会想到怎样的地方？今天，就让我们跟随唐代文学家柳宗元的脚步，一同探访他笔下的一处秘境——小石潭。”（板书课题及作者）

*作者及背景简介：结合学生预习和PPT，简要介绍柳宗元及“永州八记”的创作背景，点明其被贬永州的处境，为理解作者情感做铺垫。

2.初读感知，疏通文义（约20分钟）

*听读入境：播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

*自读正音：学生自由朗读课文，圈点疑难字词，借助工具书尝试解决。

*小