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2025年小学教师(中级)职业资格考试题库及答案
一、教育基础知识（共30分）
（一）单项选择题（每题2分，共10分）
1.依据维果茨基的“最近发展区”理论，教师在教学中应重点关注学生的：
A.现有发展水平
B.可能达到的发展水平
C.现有水平与可能水平的差异
D.个体差异的具体表现
答案：C
2.小学阶段学生的思维发展特点表现为：
A.以抽象逻辑思维为主，辩证思维萌芽
B.从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡
C.以直觉行动思维为主，具体形象思维辅助
D.抽象逻辑思维占主导，能进行系统推理
答案：B
3.某教师在讲授“周长”概念时，先让学生用绳子测量课本、课桌等物品的边缘长度，再引导归纳定义。这种教学方法体现了：
A.直观性原则
B.循序渐进原则
C.启发性原则
D.理论联系实际原则
答案：A
4.根据埃里克森人格发展阶段理论，小学阶段（6-12岁）的核心发展任务是：
A.获得自主感，克服羞怯感
B.获得主动感，克服内疚感
C.获得勤奋感，克服自卑感
D.建立同一感，防止角色混乱
答案：C
5.以下不属于《义务教育课程方案（2022年版）》提出的“课程核心素养”特征的是：
A.综合性
B.发展性
C.阶段性
D.独立性
答案：D
（二）简答题（每题5分，共10分）
1.简述小学课堂教学中“分层作业设计”的实施要点。
答案：①精准分析学生学情，依据认知水平、学习能力划分层次；②设置基础层（巩固核心知识）、提高层（综合应用）、拓展层（创新迁移）三类作业；③明确分层标准但不贴标签，保护学生自尊；④作业内容与课堂教学目标高度关联，体现梯度；⑤反馈时针对不同层次给予个性化指导。
2.列举三种培养小学生学习动机的策略，并简要说明。
答案：①设置挑战性目标：将长期目标分解为可实现的短期目标，让学生体验“跳一跳够得到”的成功感；②联系生活实际：设计与学生经验相关的学习任务（如用乘法计算家庭购物清单），增强内容的实用性；③多元评价激励：除分数外，关注进步幅度、合作表现等，采用“成长档案袋”“积分奖励卡”等方式肯定努力过程。
（三）案例分析题（10分）
案例：五年级（3）班学生小明近期上课频繁走神，作业错误率上升。班主任李老师通过观察发现：小明课间常独自坐在座位上，与同学交流减少；向家长了解到，其父母因工作调动近期争吵频繁。李老师随后在课后与小明谈心，得知他因担心家庭破裂而焦虑。
问题：如果你是李老师，将如何帮助小明？请结合教育心理学理论说明具体措施。
答案：①情感支持：运用共情技术，肯定小明“担心家庭”的合理性（如“老师知道你最近心里一定很不安”），建立信任关系（依据人本主义理论中的“无条件积极关注”）；②认知调节：引导小明区分“父母争吵”与“自己责任”，明确“大人的问题由大人解决”，降低自我归因偏差（结合认知行为疗法）；③社会支持系统构建：与家长沟通，建议减少在孩子面前的冲突，增加陪伴时间；联系班干部组织“学习互助小组”，帮助小明重新融入集体；④学业补偿：针对作业错误，利用课后10分钟进行针对性辅导，避免因成绩下滑加剧焦虑（依据最近发展区理论）；⑤长期追踪：建立“心情日记”，每周与小明简短交流，观察情绪变化，必要时联系心理教师介入。
二、学科专业知识（以语文、数学为例，共30分）
（一）语文部分（15分）
1.单项选择题（2分）：小学中段（3-4年级）“阅读理解”教学的重点是：
A.把握文章主要内容，体会思想感情
B.理解词句含义，初步领悟表达方法
C.体会关键词句表情达意的作用
D.梳理信息，提取主要观点
答案：B
2.简答题（5分）：设计“古诗《饮湖上初晴后雨》（苏轼）”教学时，如何通过朗读指导落实“语言建构与运用”核心素养？
答案：①初读正音：重点指导“潋滟”“空蒙”等生词的正确发音，结合注释理解词义；②精读悟境：通过“自由读-小组赛读-教师范读”，引导学生注意“晴方好”“雨亦奇”的语气变化（轻快与舒缓），想象画面；③美读传情：用“二二节奏”划分“水光/潋滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇”，通过重音（“好”“奇”）和停顿体会作者对西湖的赞美；④创读延伸：让学生用“西湖的____像____”句式描述读后画面，将古诗语言内化为自己的表达。
3.案例分析题（8分）：某教师教学《落花生》时，提问：“父亲为什么说花生‘最可贵’？”学生回答：“因为花生埋在地里，不像桃子、石榴那样炫耀。”教师追问：“这对你有什么启示？”学生答：“做人要谦虚，不能骄傲。”教师总结：“很好，我们要学习花生不求外表华丽、默默奉献的品质。”
问题：分析该教学片段的优点与不足，并提出改进建议。
答案：优点：能紧扣文本主题，引导学生从内容理解到情感体悟，落实“文化自信”“审美创造”素养。不足：①问题链较为线
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