统编版高一语文必修上册第三单元教学设计-教案.docxVIP

统编版高一语文必修上册第三单元教学设计-教案

一、单元概述

本单元选编了《沁园春·长沙》《短歌行》《归园田居·其一》《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行并序》等经典诗词，以及《赤壁赋》《兰亭集序》两篇散文。这些作品跨越古今，涵盖了诗词文赋等多种体裁，均为中国文学史上的瑰宝。它们或抒发壮志豪情，或寄寓忧国忧民之思，或描绘田园风光，或展现人生感悟，情感饱满，意境深远，语言精炼，具有极高的审美价值和思想内涵。

本单元的学习，旨在引导学生感受中华优秀传统文化的魅力，理解作品所蕴含的丰富情感和人文精神，提升文学鉴赏能力和审美品位。同时，通过语言文字的品读，培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强文化自信。

二、单元教学目标

（一）核心素养目标

1.语言建构与运用：积累本单元重要的文言实词、虚词及特殊句式，理解古今异义词的含义。能够准确、流畅地诵读并默写指定篇目。学习鉴赏诗词的基本方法，如意象分析、意境把握、手法鉴赏等。

2.思维发展与提升：通过对作品内容的探究，学习分析作者情感态度的方法，理解作品的深层意蕴。培养学生辩证思维和批判性思维能力，对作品的思想内涵和艺术价值形成自己的见解。

3.审美鉴赏与创造：感受诗词文赋的意境美、语言美、情感美。学习鉴赏不同体裁文学作品的艺术特色，体会作者独特的艺术风格。尝试运用所学知识和方法，进行简单的文学评论或创作。

4.文化传承与理解：了解中国古代不同时期的社会背景、文化风尚及文人精神风貌。汲取作品中所蕴含的中华民族优秀传统文化精髓，增强民族自豪感和文化认同感。

（二）具体能力目标

1.能够结合时代背景和作者生平，理解作品的思想内容和情感基调。

2.能够分析作品中的意象选择、意境营造及其象征意义。

3.能够辨识并理解作品中运用的修辞手法（如比喻、拟人、对偶、借代等）及其表达效果。

4.能够体会诗词的节奏和韵律，把握不同体裁作品的朗读技巧。

5.能够比较阅读不同作品，分析其在题材、情感、表现手法等方面的异同。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.引导学生深入文本，感受作者在作品中寄寓的思想情感，理解作品的主旨。

2.学习鉴赏诗词的基本方法，重点分析意象的选择、意境的营造和艺术手法的运用。

3.积累文言知识，提高文言文阅读能力。

4.培养学生的诵读能力，通过反复诵读体会作品的音韵美和情感美。

（二）教学难点

1.理解作品中复杂的情感内涵，特别是一些含蓄表达的深层意蕴。

2.把握不同时代、不同作者的风格特点及其形成原因。

3.引导学生将所学的鉴赏方法内化为自身的阅读能力，并能迁移运用。

4.如何将古典文学作品与学生的现实生活体验相联系，激发学生的学习兴趣和共鸣。

四、课时安排（建议）

本单元建议总课时为14-16课时（不含作文及单元测评），具体分配可根据学生实际情况灵活调整：

*《沁园春·长沙》：1-2课时

*《短歌行》《归园田居·其一》：2课时（每首1课时）

*《梦游天姥吟留别》：2课时

*《登高》《琵琶行并序》：3-4课时（《登高》1课时，《琵琶行》2-3课时）

*《赤壁赋》：2-3课时

*《兰亭集序》：2课时

*单元复习与拓展：1-2课时

五、分课时教学设计示例

（示例一）《沁园春·长沙》

课时目标：

1.诵读词作，感受其雄浑气魄和豪迈风格。

2.分析词中主要意象（如“湘江”“万山”“层林”“百舸”“雄鹰”“游鱼”等）的象征意义，理解词人描绘的壮丽秋景。

3.把握“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”和“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”等关键句的深刻含义，体会青年毛泽东的壮志豪情和以天下为己任的使命感。

4.了解词的基本常识（上阕、下阕、押韵等）。

教学过程：

1.导入新课（约5分钟）

*可播放相关历史影像片段或展示毛泽东青年时期的照片，简介时代背景，引出词作。

*提问：同学们印象中的秋景是怎样的？（引导学生自由发言，与词中“秋景”形成对比）

2.初读感知（约10分钟）

*教师范读，学生注意听节奏、重音和情感。

*学生自由朗读，借助注释疏通字词，初步把握词意。

*指名朗读，师生共同点评，强调读出豪迈激昂的气势。

3.研读赏析——上阕：描绘壮丽秋景，提出时代叩问（约15分钟）

*提问：上阕描绘了一幅怎样的湘江秋景图？词人选取了哪些典型意象？这些意象有何特点？（引导学生找出“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”等句，分析“红遍”“尽染”“碧透”“争流”“击”“翔”“竞”等词语的表现力，感受生机勃勃、色彩鲜明的画面。）

*重点研讨：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”——“怅”字作何解？是惆怅吗？词