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度六年级品德与社会教学工作计划

六年级《品德与社会》教学工作计划

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实《义务教育品德与社会课程标准》，立足核心素养培育，紧扣“立德树人”根本任务，结合六年级学生身心发展特点与社会现实需求，通过系统、生动的教学内容与实践体验，培养学生社会责任感、公民意识、法治观念、生态意识等核心素养，引导学生正确认识社会、参与社会实践，成长为具备良好道德品质与责任意识的社会主义建设者和接班人。

二、教材分析

本学年使用XX版（如人教版、北师大版等）《品德与社会》六年级教材，共包含4个单元（如“我们的地球家园”“走向世界的中国”“成长的足迹”“法治伴我行”等），各单元围绕“社会认知、自我成长、国家认同、法治素养、生态责任”等核心主题展开。教材编写注重图文结合，融入大量案例、故事、实践活动，强调学生的主动探究与实践体验，旨在帮助学生从个体视角理解社会，从社会维度认识自我，实现知行合一。

（一）单元结构与核心主题

1.单元一：《我们的地球家园》

聚焦自然环境、资源利用、生态保护，核心是培养学生生态意识与环保行动力，包含“认识地球家园”“守护绿水青山”“人与自然和谐共生”等子主题，通过案例、调查等方式引导学生关注生态环境问题。

2.单元二：《走向世界的中国》

介绍中国国际地位、文化影响力、国际合作等，核心是增强民族自豪感与全球视野，包含“中国的国际形象”“文化交流互鉴”“共建人类命运共同体”等子主题，结合时事热点（如“一带一路”、国际赛事等）深化理解。

3.单元三：《成长的足迹》

回顾成长历程，理解个人与社会关系，核心是培养责任意识与自我认知，包含“成长的轨迹”“社会中的我”“责任伴我成长”等子主题，通过自评、他评等方式引导学生反思成长。

4.单元四：《法治伴我行》

培育法治观念与规则意识，核心是提升法治素养，包含“法律在我身边”“遵守法律法规”“依法维权”等子主题，结合校园、社会案例，引导学生树立法治思维。

（二）教材编写特点

-实践导向：每单元设置“实践园地”“探究角”等板块，鼓励学生开展调查、采访、模拟等活动，强化实践能力。

-时代性：融入最新社会现象与政策（如环保行动、国际交流事件），保持教学内容与时俱进。

-互动性：通过小组讨论、角色扮演、辩论赛等形式，激发学生参与热情。

三、学生情况分析

六年级学生处于小学高年级向初中过渡阶段，身心发展呈现以下特点：

-认知层面：逻辑思维能力逐步发展，能初步分析社会现象，但对复杂问题理解深度不足。

-情感层面：自我意识增强，关注自身成长与社会角色，但部分学生对社会责任的理解停留在表面。

-行为层面：具备一定实践能力，但缺乏主动参与社会实践的意识，需教师引导。

潜在问题：对社会现象判断易片面，缺乏解决实际问题的方法，部分学生存在“被动学习”倾向。

四、教学目标

以“三维目标”为引领，分为知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标，具体如下：

（一）知识目标

1.知道中国在国际舞台的地位与贡献，了解不同国家的文化与习俗。

2.掌握生态环境保护的基本知识，认识资源节约的重要性。

3.了解法律法规的基本内容，知道如何维护合法权益。

4.认识个人与社会的关系，明确自身在社会中的责任。

（二）能力目标

1.能运用观察、调查等方法收集社会信息，具备信息处理与分析能力。

2.能参与小组合作，完成实践任务（如环保宣传、社区服务）。

3.能用辩证思维分析社会现象，提出合理建议。

4.具备表达、沟通、应变等实践能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.树立爱国主义情感，增强民族自豪感与自信心。

2.形成正确的价值观，懂得尊重差异、遵守规则。

3.培养社会责任感，愿意参与社会实践。

4.养成保护环境、关爱他人的良好习惯。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.帮助学生掌握核心社会知识，理解社会现象背后的道理。

2.引导学生将道德规范转化为行为习惯，形成良好的社会适应能力。

3.培养学生的社会责任感与公民意识。

（二）教学难点

1.分析复杂社会问题的能力（如生态危机、国际冲突等）。

2.将道德认知转化为实践行为的转化能力。

3.跨文化交流与理解的深度。

六、教学措施与方法

（一）教学方法

1.案例教学法