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小学教育专业培养方案（三年制）

根据《国家中长期教育改革和开展纲要（2010—2020年）》有关基础教育开展和课程改革的要求，为适应小学教育对“一专多能”型师资的新需求，结合我校实际，特制订本课程方案。

专业名称及代码专业名称：小学教育专业代码:670103K二、入学要求招收普通高中毕业生或同等学力的中专和职业高中毕业生。

三、修业年限采取全日制教学模式，学制三年。

、职业面向

立足抚州，面向全省，重点立足中小学教学一线，培养具有现代教育理念和良好职业道德修养，适应基础教育改革与开展需要，能够创造性地从事小学教育教学和班级管理工作的“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的“一专多能”型专科学历小学教师。

不断增加。通过完善学科带头人、专业负责人制度，加大学科带头人、骨干教师的培养，极极鼓励教师参加各级各类进修、交流、培训和教育教学竞赛，师资团队不断成长。教师学历层次、职称结构能满足现有教学规模的教学要求。

（二）教学设施

学校占地面积942.5亩，建筑面积27.36万平方米，教学仪器设备1291万，有校内实验（训室）48个。

学校有附属小学一所，并同全市一大批小学建立良好的伙伴关系，以学校为依托，建立起了长期固定的教学实习基地。

（三）教学资源

学校专业设施较为齐全，拥有计算机网络中心、多媒体教室、多媒体语音室、微格教室、电子阅览室，琴房、画室和物理、化学、生物实验室、书法教室等，学校图书馆各类藏书达24.73万册，报刊280多种，资料室、阅览室一应俱全。新建成投入使用的图书馆计算机网络管理系统和电子阅览室为师生们提供了学习与提高的良好环境，具备完善的办学硬件条件。为学生的专业教学和实践提供了良好条件。

（四）教学方法

采取理论教学与实践教学互为补充，校内实践与校外实习相互配套的先进教学方法和完整教学体系。

（五）学习评价

学习评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，更好地促进学生的开展。根据课程标准和培养方案，小学教育专业课程的学习评价可以围绕学习习惯、学习态度、学习方式、基础知识、基本能力和综合实践活动六个方面进行。评价的手段和形式要多样化，评价时应结合评价内容与学生的特点加以选择应以过程性评价为主，即可以用书面考试、口试、活动报告等方式，也可以采用课堂观察、课后访谈、作业分析、实践活动、建立学生成长记录袋等形式，还可以采用多种评价相结合的形式对学生进行评价。

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提倡对学生实行多主体评价，即改变单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将对学生的评价变为各主体共同参与的过程。

评价结果的呈现形式，应以定性和量性相结合，以定性描述为主的方式。定量评价可采用等级制的形式，如，可采用甲、乙、丙、丁等形式；定性描述可以采用评语的形式，如，要更多关注已经掌握了什么，获得了什么，具备了什么能力等，也可根据评价内容采用模糊评价的形式，如对学习习惯的评价也可采用积极、一般、不积极或认真、一般、不认真等进行评价。

对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和开展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和开展。应强调评价的诊断功能和促进功能，更注重学生开展进程，重点放在纵向评价，强调学生个体过去与现在的比较，着重于学生成绩和素质的增值，不是简单地分等排序，使学生真正体验到自己的进步。

（六）质量管理

根据高职教育的客观规律和小学教育教学行业对人才的要求，本专业采用“岗位主导式”人才培养模式。即以本专业确定的就业面向的职业岗位（群）所必备的基本素质要求，主导专业教学内容和专业技能训练;以职业岗位（群）能力素质的形成过程，主导专业教学的组织实施；以职业岗位（群）的考核标准，主导专业教学的绩效评价。本专业采用

“2.5+0.5”的教学模式。1—5学期以校内教学为主，主要完成专业基础课程和核心能力课程的教学，第六学期为教育实习。教育实习以集中实习为主，学生主要集中在抚州市的中小学实习，选派骨干教师对学生进行全程指导和跟踪管理，不断提高教育实习的质量。

九、毕业要求

思想政治合格，在规定的年限内修完本专业人才培养方案规定课程，取得毕业资格（顺利获取毕业证书、教师资格证书）。同时，普通话达二级乙等以上（申办语文学科教师资格证书者须到达二级甲等以上）、II

“三字一画”考核合格、学科教学能力达标。另外，大学英语等级考试、计算机等级考试等其他能力考试要到达学校相应要求方能毕业。

十、附录课程结构

课程类别

修学方式

学时

学分

占课内总学

时比例

基础课

必修

2376

86

56.3%

教育专业课

必修

984

55

23.3%

学科专业课

语文、数学、英语三个模块